淺談小學科學課中習慣的培養

朱祥生

開學第一課，帶著精心設計的教案、認真準備的材料，懷著無限憧憬，面帶微笑走向講臺。為了拉近距離，我以一個自恃幽默而近乎討好的自我介紹開始了我的新課教學。

為了調動學生探究空氣性質的積極性，我試圖用一個“紙團會濕嗎？”的小魔術導入新課，滿以為學生會好奇不已，誰曾想多數孩子早已在科學雜志上閱讀過此類實驗，并親自做過嘗試了。失落和挫敗感可想而知。課堂上，面對環環相扣的探究活動學生異常興奮，然而，自始至終，總有近一半人沒有認真按我的要求觀察、討論、傾聽，而是憑著自己的喜好擺弄器材，或是與同學小聲交談。課堂上的各種探究嘗試、激勵，都顯得那么蒼白，學生的知識、能力、情感并沒有得到真正的發揮和提高。

抱著疑問和困惑我請教了一些優秀的教師，并有幸欣賞了他們的授課。感嘆前輩們細膩而完美的教學風格之余，我對于有序而活潑的課堂氛圍更是頗有感觸。沒有哄搶實驗器材的混亂，沒有竊竊私語的躁動，學生積極思考，井然有序地分工合作，認真地記錄實驗數據。師生配合默契，學生訓練有素，令人驚嘆。

一位著名的教育家說過：“一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！”

從短暫的科學教學實踐中，我深深地體會到：加強課堂常規，幫助學生養成良好的習慣，確實是教師的重要任務。在豐富有趣的實驗過程中，學生情緒容易激動，課堂的氣氛難以調控，因此，想要上好一堂科學課，培養學生良好的學習習慣尤為重要。否則，一堂課亂成一團，學生的科學素養很難得到發展，教師和學生都無法從教學中獲得快樂，甚至試驗中還可能出現危險！

下面我將從多角度談一談科學課中學生習慣如何培養。

1.課前準備的習慣

科學課前，教師需要準備的內容很多。備教材，備學生，設計教學過程，準備實驗材料等，須投入很多的精力。如果組織學生進行課前準備，不僅能減輕教師的部分工作負擔，而且也強化了學生是學習的主體的意識，促使學生積極行動起來，參與到科學探究的活動中來。課前，有計劃地組織學生們搜集與課程內容有關的資料，準備一些簡單的實驗材料或進行調查、統計等，這樣的準備活動鍛煉學生獲取信息的能力，同時使課堂教學達到事半功倍的效果。課前準備也宜分小組合作，不僅調動了學生課前準備的積極性，而且發掘了學生的集體智慧，培養了合作意識。

當然，教師在課前對學生的知識儲備也不可小覷，要對課堂進行充分的預設，加強自身對科學各領域的了解和研究，做到即使當課堂上出現與預設偏差較大的情況時也能從容應對，避免發生前述的尷尬。

2.仔細觀察的習慣

《科學》課不同于語文、數學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”。更要培養學生實事求是地觀察，看到什么就說什么，持久地觀察、有目的地觀察、全面地觀察……

如在教學《神奇的水》這一課時，分別把紙巾、布條和直尺放入盛有紅墨水的水槽中，發現墨水能夠沿著紙巾和布條上升，而直尺卻沒有類似的現象發生。讓學生帶著疑惑去觀察，去思考，從而發現其中的秘密，總結出規律。這樣，讓學生經歷了獲取知識的思維過程，使他們的感知深刻，理解透徹，掌握起來很是容易，從而養成仔細觀察，善于發現的良好習慣。

3.善于傾聽的習慣

美國學者丹尼斯認為：“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的。” 新課程標準明確指出：“要讓學生學會傾聽。”學會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。然而傾聽習慣的養成并不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導。

當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動，更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人，也會使我們的學生獲得一把學習的金鑰匙。

4.文明守紀的習慣

俗話說：沒有規矩，不成方圓，一個文明的課堂對于學生情感、態度、價值觀的形成至關重要。一些細節，點點滴滴都需要教師時時提醒，注意循序漸進，并貫穿始終。

如：學生到實驗室上課時，要求他們進出教室時應做到“靜、輕、快”，并適時提醒他們注意保持清潔。

這些習慣，學生經過訓練很快就能養成，不僅鍛煉了他們的自理能力，培養了良好的科學習慣，也讓他們從小就樹立起責任意識。

5.分工合作的習慣

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生在“合作”中活而不亂。有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

6.實驗記錄和匯報的習慣

小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必須了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。

當然，這也要求教師在長期的教學中通過不斷思考，摸索和探究出更加符合學情和滿足教學要求的實驗記錄方式，從而幫助學生更好地觀察并發現規律。

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”以上良好習慣的培養，體現了以人為本的教育理念。它不是一蹴而就的，需要教師的以身作則和耐心引導，也需要學生在長期的教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。

【作者單位： 金壇市城西小學 江蘇】