小學信息技術(shù)課堂教學生活化設計

吳志銘

我們都知道學以致用，所以教育是源于生活，同時也為生活服務的，可見教育離不開生活，特別是針對新興的信息技術(shù)而言，更是如此。本文主要闡述如何更好地將小學生的信息技術(shù)這一課程推向生活化的教育，主要在信息技術(shù)教育的生活內(nèi)涵，信息技術(shù)生活化的轉(zhuǎn)變過程，以及信息技術(shù)課堂生活化的具體策略等方面加以介紹。

“中國需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”這句話是我國著名的教育家陶行知先生最先提出來的，他告訴我們一種新式的教學理念，那就是生活化的教育。而這也正是我們新課標針對小學教學所提出的要求。追求各科的教育要緊密地聯(lián)系實際情況，做到教學生活化、社會化、實際化，尤其是針對小學生的信息技術(shù)教育而言，更是如此，因為信息技術(shù)是一門新興的技術(shù)，它的技術(shù)性和生活性極強，特別適合老師們對于小學生進行生活化的教育。這也就成為老師們所以堅守的原則，來共同實踐學生教學工作，實現(xiàn)真正的教學目的。

一、信息技術(shù)教學生活化的深層內(nèi)涵

眾所周知，信息化已經(jīng)變成一種不可回避的趨勢，信息技術(shù)教育也成為推動整個教育發(fā)展的重要技術(shù)。雖然這一發(fā)展還只是在初期，但是我們絕對不可以有半點馬虎，尤其是針對小學生的教育。對待小學生的教育就好像是對祖國的每個花朵，需要精心栽培，不可怠慢。信息技術(shù)的發(fā)展非常快，小學信息技術(shù)課程主要培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，為了實現(xiàn)這些目標，需要我們大家的共同努力。

1.生活化教學的影響

信息技術(shù)和人們的日常生活密切相關，涉及日常生活的大部分內(nèi)容。這也體現(xiàn)出信息技術(shù)的重要性，也就是我們?yōu)槭裁匆粩嗟靥岣咝畔⒓夹g(shù)的完整性，加強信息技術(shù)的使用性，將其盡早地融入小學生課堂的重要原因。我們可以通過這門課程的學習，來呈現(xiàn)學生生活化的各個方面，所以在老師教學的過程中，不可以將信息技術(shù)教學與生活實際分開進行，唯有這樣，才可以達到最好的教學目的。

2.信息技術(shù)生活化

信息技術(shù)生活化就是要關注小學生的日常生活，并與此結(jié)合起來。我們知道小學信息技術(shù)教學的目標包含知識的生活化，關注的主題不是人，而是讓每個孩子在這一過程中體驗到校園生活與家庭生活的快樂與充實。當然老師也需要具體的問題具體解決，針對學生進行不同的教學模式，將生活化做到最好。

二、信息技術(shù)生活化的具體轉(zhuǎn)變方法

1.生活情景的嵌入

小學信息技術(shù)老師需要善于拿捏信息技術(shù)文化，掌握信息技術(shù)的人文性，只有這樣才可以最大限度地激發(fā)小學生的學習熱情和對于知識的渴望與追求。老師應該在幫助學生調(diào)動積極性的同時，和學生一起來進行知識的探究，一起合作學習，養(yǎng)成一種良好的 學習習慣。這樣，學生的課堂效率也會不斷地提高，使課堂充滿活力。

2.生活情境的類比

信息技術(shù)是一門比較抽象的技術(shù)，在老師的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不是很容易理解的問題，搞得學生們一頭霧水，所以面對這些程序性極強、日常接觸較少的操作，理解起來比較困難，這時就需要老師來積極地引導學生，最有效的辦法就是進行生活情境的類比，這是因為，很多信息技術(shù)都是有一定的生活原型的，隨著電腦的不斷普及，我們只要將很多復雜難懂的知識進行知識的類比，就很容易讓小學生理解，比如一開始就可以告訴學生，這些計算機硬件可以形象地用身體的各部分作來比喻，例如“鼠標”“鍵盤”可以看作是我們的“手”“眼睛”“鼻子”，而“音箱”“顯示器”就理解成人的“嘴巴”，等等。

3.信息技術(shù)教育的策略

我們該如何設計好信息技術(shù)的生活化教學模式呢？這一點需要我們不斷地改進。在美國，人們常說，：“我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”它也就是要告訴我們，在學習的過程中最重要的就是“做”，唯有親身實踐，才能更加透徹地搞明白一件事情。信息技術(shù)是一門新興的技術(shù)課程，當然也適用于這一結(jié)論，信息技術(shù)學習活動是信息技術(shù)課堂的載體，更是實施生活化教學的重要環(huán)節(jié)之一，這也就是我們?yōu)槭裁匆獙⑿畔⒓夹g(shù)這一課程推向生活化的原因之一，信息技術(shù)教學靈活，可以運用多樣化的教學形式來達到不同的目的，使生活有機地融入其中，才能更加完美地發(fā)揮信息技術(shù)應具備的特殊功能。

其次，還要創(chuàng)造具有吸引力的教學情境。學生在良好的教學環(huán)境中學習，才能充分感受學習的樂趣。在教學過程中，存在使學生的注意力無法集中在課堂上的問題，為此，教師采取多種手段和方法，在課堂上吸引學生的注意力，以完成信息技術(shù)教學的任務，但是，強制性的解決方法往往會起到相反的作用，如何使學生在課堂上集中注意力，是教師們遇到的又一個難題。小學生的思維比較活躍，想象力和創(chuàng)新能力都比較豐富，但他們的認知能力往往是通過感知事物的形態(tài)來獲得的，所以，教師可以充分利用這一點來豐富自己的教學內(nèi)容，通過運用多媒體來營造一些有趣的場景。比如在進行辦公軟件和畫圖軟件的操作教學時，教師可以在教學過程中運用這些軟件插入一些有趣的圖畫和動畫，充分吸引學生的注意力，這樣同學們既掌握了課堂知識，又對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使得教師的教學事半功倍。

總之，小學信息技術(shù)課堂教學的生活化設計已然能夠使小學生從單調(diào)的信息技術(shù)學習中解脫出來，作為老師，也要善于將多姿多彩的生活融入課堂，帶給學生不一樣的信息技術(shù)，在促進學生信息技術(shù)學習的同時，將信息技術(shù)運用到實際生活中，使其和諧發(fā)展。

【作者單位：永安市北門小學 福建】