巧用多媒體課件，提升作文教學(xué)效益

侍朝陽(yáng)

為了提高小學(xué)生的語(yǔ)言水平和文字表達(dá)能力，陶冶審美情操，發(fā)展創(chuàng)造能力，必須從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，注重對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地進(jìn)入課堂。利用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，拓展她們的眼界，有利于開(kāi)拓思維，發(fā)揮想象。將多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中有效運(yùn)用，可以對(duì)學(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用，有助于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平上升到新的高度。通過(guò)小學(xué)生的作文水平的觀察，可以有效把握其思維能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力的實(shí)際發(fā)展情況。加大力度訓(xùn)練學(xué)生作文能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠?qū)⒙曇簟D片、文字等多種信息融于一體，所以在課堂教學(xué)中獲得了普遍應(yīng)用。多媒體為學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)事物更好地觀察創(chuàng)造了條件，有利于對(duì)學(xué)生的想象力更好地激發(fā)培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在作文教學(xué)中起到很好的作用。

一、運(yùn)用多媒體，促發(fā)寫(xiě)作欲望

教師對(duì)學(xué)生提出寫(xiě)作要求后，不管是哪一種類(lèi)型的作文，雖然加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷啟發(fā)提示，但是學(xué)生始終難以下筆。如何改變學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作困境值得我們深思。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用，將多媒體技術(shù)用于寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切的習(xí)作情境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的情緒中展開(kāi)寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣是我們面臨的一大課題。要突破學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。必須根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其形象直觀、新穎的特點(diǎn)積極利用，提高寫(xiě)作教學(xué)的感染力。要通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的思維積極調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)觀察、想象，提高學(xué)生的寫(xiě)作注意力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，并使學(xué)生善于展現(xiàn)自我，善于抒發(fā)感情，進(jìn)而在寫(xiě)作方面產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)多種能力

小學(xué)時(shí)期，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力、觀察力、思維能力培養(yǎng)最為理想的時(shí)期，作文教學(xué)必須結(jié)合兒童發(fā)展的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)形象思維運(yùn)用，進(jìn)而能夠去不斷拓寬視野，在情感上越來(lái)越豐富，并積累更多的詞匯，學(xué)會(huì)更多的寫(xiě)作方法與技巧，最終實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平的提高。

1.利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力

作文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中善于觀察，會(huì)觀察，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。像投影、錄像這些設(shè)備都為學(xué)生的觀察力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，課堂上可以借助于這些設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。多媒體具備重播再現(xiàn)、定格等許多功能，為學(xué)生觀察力培養(yǎng)創(chuàng)造了便利條件。以“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題寫(xiě)作，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，下筆時(shí)候能夠有話可說(shuō)，教師借助于多媒體，首先對(duì)小貓的外形圖進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，并能夠?qū)⒆约河^察到的內(nèi)容，以清晰的思路敘述出來(lái)。接著播放一段關(guān)于小貓捕捉老鼠的錄像，讓學(xué)生觀看后，將小貓捕捉老鼠的特點(diǎn)一一說(shuō)出來(lái)。這樣借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，將聲、光、色、形融于一體，對(duì)生活情境再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生大腦產(chǎn)生積極的刺激，使學(xué)生掌握觀察技巧。學(xué)生慢慢地就會(huì)自覺(jué)進(jìn)入習(xí)作環(huán)境，形成習(xí)作的動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生作文就不會(huì)覺(jué)得很困難了，逐漸實(shí)現(xiàn)觀察水平的提高。

2.利用多媒體，啟發(fā)學(xué)生想象力

對(duì)學(xué)生想象進(jìn)行啟發(fā)，這樣既可以為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造促進(jìn)條件，也可以使學(xué)生的習(xí)作充滿(mǎn)真情實(shí)意，達(dá)到使人耳目一新效果。在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，發(fā)揮多媒體的啟發(fā)作用，效果顯著。在寫(xiě)作文前，可以將取自生活、經(jīng)過(guò)編輯處理的錄像資料向?qū)W生播放，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作情境。將多彩的顏色、生動(dòng)的畫(huà)面、恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)有效配合，塑造寫(xiě)作氣氛，對(duì)生活真實(shí)地反映與再現(xiàn)。

3.利用多媒體，提高學(xué)生表達(dá)能力

訓(xùn)練學(xué)生口頭作文很重要，所以教師要盡自己最大的努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文方面的訓(xùn)練。電教手段不失為一種很好的方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的情境，再現(xiàn)日常生活場(chǎng)景，拓寬學(xué)生的思維空間。多媒體以生動(dòng)形象的視聽(tīng)效果激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們自然而然地抒發(fā)內(nèi)心想法，并能表達(dá)完整。描寫(xiě)校園的某一處讓你心動(dòng)的景色屬于觀察類(lèi)作文，教師要做的就是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的細(xì)微處。

三、運(yùn)用多媒體，展示美文佳作

在習(xí)作課堂上，教師可設(shè)計(jì)“佳作欣賞”環(huán)節(jié)。將經(jīng)典美文、優(yōu)秀習(xí)作、文章中優(yōu)美的段落，個(gè)性化的題目顯示在多媒體屏幕上，供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。以“美麗家鄉(xiāng)”為題的習(xí)作課為例，為了使學(xué)生能夠?qū)λ说膶?xiě)作方法與藝術(shù)技巧有所掌握，老師可以發(fā)揮多媒體展示的輔助作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行范例美文展示，對(duì)典型例句展開(kāi)分析評(píng)論，與學(xué)生自己的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。這樣，既為學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的榜樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，作為自己作文的參考。

四、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化習(xí)作評(píng)改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)需要改變思路。雖然作文的改評(píng)仍然是其中相對(duì)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在體現(xiàn)學(xué)生文字素養(yǎng)的習(xí)作自改中，老師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于讓學(xué)生自己動(dòng)手而不是灌輸式的幫助其修改，讓學(xué)生在評(píng)改作文的過(guò)程中提高自己準(zhǔn)確運(yùn)用文字的能力。學(xué)生作文改評(píng)的方式應(yīng)該順應(yīng)數(shù)碼技術(shù)趨勢(shì)由紙質(zhì)向多媒體引導(dǎo)，或可考慮將評(píng)改由個(gè)人轉(zhuǎn)向集體，師生共同完成，在過(guò)程中傳遞和汲取大家的想法，經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟。學(xué)生完成作文后，教師瀏覽，并按要求，將各類(lèi)作文投影出來(lái)。由教師當(dāng)眾進(jìn)行修改，或者老師和學(xué)生一起交流評(píng)析，由作者自己改。這樣通過(guò)師生在課堂上當(dāng)眾示范修改，使整個(gè)批改過(guò)程清晰地展示出來(lái)，教會(huì)了學(xué)生修改作文的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生作文修改能力和口頭表面能力，又給老師節(jié)省了大量的批閱時(shí)間。

【作者單位：灌云縣果園九年制學(xué)校 江蘇】