抓住三個教學重點有效提高高中地理教學質量

李富康

[摘 要]高中地理文理交融的知識結構，不僅使得學生在學習過程中難度系數偏高，在教師授課的過程中也會遇到很多問題。教師只需要抓住三個教學重點，就可以有效地提高教學質量。

[關鍵詞]高中地理 難點 興趣 圖像 歸納總結

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

高中地理教材所涵蓋的知識量大、范圍廣，是高中生認為最難學的科目。有不少學生反映，地理比高數還難，寧愿多上兩節數學課也不愿意上地理課。面對這種情況，高中地理教師唯有絞盡腦汁備課，費盡心機做教案，希望能夠幫助學生重拾學習地理的信心和興趣，提高教學質量。其實每一門科目都有它的特殊性，都有教學突破口，面對高中地理這門課，教師只需要抓住三個教學重點，就可以有效地提高教學質量。下面就簡單地為大家分析一下這三個教學重點。

一、激發學生學習地理知識的興趣

1.將生活元素融入進地理教學過程中，激發學生學習地理知識的興趣。地理源于生活，生活中的許多現象都可以運用地理知識來解釋，都可以看作是一種地理現象。而高中地理新課程標準也提出了“學習貼近學生的生活，對學生的生活有用，對學生的終生發展有用的地理知識”的教學理念，可見，地理與生活之間相互聯系且密不可分。高中地理教師可以利用地理學科的這個特點，在進行地理教學活動的過程中，將教材中的內容與學生熟悉的生活環境聯系起來，一步步地引導學生從熟悉的事物開始接觸地理知識。在這個過程中，學生可以感受地理知識的魅力，還能夠將學到的知識對號入座進行分析，達到學以致用的學習目的。

2.引導學生發揮主觀能動性，激發學生學習地理知識的興趣。“以學生為主體，教師起引導、輔助的作用”，這是新課程標準的基本要求。教師應把課堂的重心放在學生身上，改變陳舊的“一言堂”模式，適當地引導學生自主、探究學習，讓學生自己發現問題，然后努力去解決問題，從而調動學生學習的主動性。

3.精心設計與地理知識相符的教學情境，激發學生學習地理知識的興趣。地理教材中每一章節教學大綱上都會有與其內容相匹配的地理實踐活動課題，旨在提高學生靈活運用知識的能力。地理教師在教學過程中也應該根據教學需要與學生的實際學習情況，巧妙地設計一些新鮮、有意義的教學情境，爭取讓每一位學生都能夠參與其中，相互討論、交流、分享、探索地理知識，加深學生對知識結構的理解，享受神奇的地理知識所帶來的樂趣。

二、合理充分地運用圖像進行地理教學

教師在教學的過程中合理、科學地運用各種圖像進行授課，可以有效地增強學生對所學地理知識的理解能力。圖像作為地理學的第二語言，無論是教師授課還是學生學習，都是最重要的工具，但是很多地理教師在教學過程中常常會忽略圖像的使用，只是依葫蘆畫瓢，像是復讀機一樣將教材內容念一遍。這樣做產生的教學后果就是嚴重打擊學生學習地理知識的積極性，且教學質量難以提高。

高中地理知識的難度系數高，教材上所展示的知識復雜、抽象，教師如果僅僅依靠文字性的講述進行教學的話，是很難對知識進行全面傳達的。因此教師要善于運用圖像進行高中地理知識的教學。地理教師在進行教學活動的過程中，應該養成“無圖不地理”的教學習慣，對教學內容進行深入的分析，合理劃分出課程內容的重難點，找出或者親自畫出與內容相匹配的圖像。比如：在講解地形方面的知識時展示地形剖面圖；在講解地質方面的知識時展示地質構造圖；在講解結構組成方面的知識時展示結構圖；在講解氣候方面的知識時展示氣候分布圖等等。堅持圖文結合的教學方式，利用圖像生動、形象、直觀的優勢，把地理教學的內容全面地展現給學生，這樣的地理課堂對于高中生來說更具吸引力，他們更容易理解和接受其中的地理知識。

三、帶領學生對知識進行復習和鞏固

“預習—聽課—復習”是學習新知識的一個完整的過程，三者缺一不可。其中的復習是對所學知識的一個歸納和總結，是對知識進行再次鞏固和查漏補缺的好機會。學生在復習的過程中可以精益求精，可以加深對知識的理解程度，逐步提高自身運用知識的能力和技巧。教師在教學的過程中要合理安排時間，帶領學生對地理知識進行全面的復習。

第一輪：教師可以帶領學生先對要復習的章節內容進行梳理，了解其中的基礎知識，讓學生把握知識結構，更快地進入學習狀態。第二輪：讓學生把復習過程中發現的問題提出來，教師可以先讓學生試著自己解決問題，或者是讓掌握這個問題的學生來回答，或者是分成小組讓學生互相討論生出答案，最后教師再對學生答案中的不足之處進行補充說明。第三輪：把握教學方向，歸納總結重點難點，然后對這部分內容進行全面系統的強化訓練。

這樣，在教師的帶領下，學生可以更加扎實地掌握基礎知識，可以更加清晰地掌握知識結構，可以更加準確地掌握知識重點，從而帶動教學質量的提升。

（責任編輯 柳 紫）