初中英語由閱讀走向書面表達教學實踐

凌建蘭

[摘 要]閱讀和寫作本是不可分割的兩個板塊，但是許多英語教師在開展閱讀教學的時候都會忽略寫作訓練的重要性，以至于浪費了寶貴的資源。此外，雖然有部分英語教師注意到了這一點，但在操作的過程中卻出現了許多的不足。因此，筆者結合自身經驗談談相關看法。

[關鍵詞]初中英語 閱讀 書面表達 教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

開展英語書面表達訓練時，如果英語教師可以合理地借助閱讀資源，讓學生從閱讀的角度著手進行學習，不但可以有效增強他們對英語書面表達的興趣，而且還可以達到高效的教學效果。比如：圍繞閱讀材料積累經典例句，可以豐富學生書面表達的內容。圍繞閱讀材料對其中的部分內容進行改寫和仿寫，可以增強學生的表達技巧和基礎知識的應用能力等。下面，筆者便根據自身教學經驗談談讓閱讀走向書面表達的教學實踐，繼而總結相關要點。

一、邊讀邊記，整合資源

閱讀是提高寫作技巧的基礎前提。初中生只有經歷大量的閱讀，才能充分提高自身的英語書面表達能力和吸收資源的能力。所以，開展邊讀邊記訓練，幫助學生整合資源，這是基于英語閱讀之上的書面表達訓練的第一步。在日常教學中，針對新課中出現的一些經典短語和句子等，我都要求學生準備一個記錄本進行記錄。比如：《Unit 1 Dream House》這一課中出現了短句“have fun with…”、“in the centre of…”和“share sth with sb.”等，這些短語都可以成為學生日后寫作訓練的基礎素材。當然，在教材中也偶爾會出現一些經典的英文句子，比如：Only when our eyes have been washed by tears，can we have a broader field of vision和patient and tough； someday this pain will be useful to you.等，在記錄這類句子時，一方面可以豐富初中生的認知視野，一方面還可以間接幫助他們溫習相關的基礎知識點。而在上述方案的基礎上，英語教師還可以鼓勵學生之間將自己的記錄冊互相傳閱，因為不同的學生個體所記錄的內容難免會出現差異性，這樣他們便可以快速看到那些不曾被自己注意，而又很經典的句子，從而達到學海拾遺的效果。

二、多重手法，提高技巧

寫作技巧指導是提高初中生英語書面表達能力的前提基礎，而且方法多種多樣，并不局限在一種上。而在眾多寫作技巧指導手法中，仿寫是一種基礎性和實效性都很強的方法，是在原句基礎上寫出結構不同但是意思相同的句子。這種訓練方法不但開放性和延伸性強，而且可以有效增強學生的錘煉積極性。如果英語教師在指導初中生閱讀的同時要求他們對相關的句子進行仿寫，不但可以達成良好的訓練效果，同時還能有效增強初中生的英語書面表達能力，加強他們對基礎知識的應用能力。如下述例句：I am a boy.I like Chinese very much. I often go to school on foot.I am going be a writer.My best friend is Carl .He is going to be a doctor.可以指導學生將它仿寫成：I am a girl. I like English very much. I often go to school by bike. I am going to be a teacher. My best friend is Rachel. She is going to be a nurse.當然，在仿寫的基礎上，我們還可以要求學生圍繞閱讀材料中的一些比喻句和諺語等進行仿寫，或者是在分析這些典型句子的基礎上總結它們的結構和特點等。

三、延伸閱讀，啟發思考

延伸閱讀訓練是用來幫助學生進一步探究英文世界，啟發學生思考，并以此增強初中生書面表達積極性的一個有效途徑。在這期間，英語教師可以根據學生的喜好合理選擇材料，然后針對其中的內容，設置成相關的連線題和填空題供學生回答，以此為學生的初級寫作訓練奠定關鍵的前提基礎。當然，針對個別英語基礎好的學生，我們還可以要求他們在原材料的基礎上進行二度加工，由此錘煉他們的綜合能力。此外，圍繞單元課的具體內容，我們還可以借助互聯網幫助學生索引一些資源，比如英文故事、兒歌等等。同時，還可以為學生推薦一些英語習作的門戶網站，或者是英文原版故事網站等（如：www.4english.com和www.englishcat.com等），以此為學生提供更多的閱讀環境和條件，讓他們可以在閱讀的基礎上更好地汲取知識，增強自身的英語書面表達能力。此外，在學生延伸閱讀的過程中，我們還要幫助他們養成良好的記錄和分析的習慣。尤其是在分析思考方面，我們要讓學生建立起合理的知識結構，可以對閱讀材料中的典型句子進行結構分析，然后在記錄冊上記錄自己的心得等。由此一來，通過長期的訓練和積累，學生必然可以掌握大量的知識，為他們之后的寫作奠定堅實的資源基礎。

總之，語言學習是一個積累的過程，而閱讀材料恰恰可以幫助學生更好地對英語知識進行積累。因此可以說，從閱讀的角度展開書面表達訓練，是實現“一舉多得”的有效方法。在教學期間，英語教師必須謹遵一個理念，那就是初中生英語書面表達能力的培養是一個循序漸進的過程，并非一朝一夕就可以達到目標的。因此，英語教師必須耐得住性子，并在平日的閱讀中指導學生正確地積累和思考，從而讓初中生在閱讀的同時提升自身的英語書面表達能力。

（責任編輯 李 璐）