科學課堂有效評價探析

陳麗婷

隨著課改實驗的深入進行，對學生評價方式的改革愈顯重要和必要?？茖W教師應該轉變評價觀念，采用靈活多樣的評價方法，對課堂進行科學、有效的評價，促進學生的發展。本文從評價主體、過程性評價、延遲性評價三個方面談談如何實施科學評價，提高科學課堂質量。

《科學（3～6年級）課程標準》指出：科學課程的評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。在科學教學中，科學教師應該轉變評價觀念，采用靈活多樣的評價方法，對課堂進行科學、有效的評價，促進學生的發展。

一、構建多元化的評價主體

新課標強調教學評價主體的多元化，學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀態提出自己的看法。評價不再只是教師的事，學生自己、家長、同學都可以參與評價。因此，在教學中要構建多元化的評價主體，讓每個學生都能在自主的評價中增強自信，促進學生思維能力的發展。課堂上可以采用學生自我評價、師生互評、學生互評等來實現評價主體的多元化。

（一）學生自我評價

學生自評是讓學生對照一定的標準，進行自我評價。課堂上學生的自評可側重從培養學生良好的學習習慣入手，把學生對科學這一學科的興趣愛好充分激發出來，學生在首次自我評價的時候，或許對自身的優點不好意思說，只選擇自己的缺點講，這時候，教師就應該引導孩子，逐步發現自身的優點與特長，正確認識和評價自己。每個人身上都有閃光點，老師應引導孩子正確找到這些方面，增強自己學習科學的信心。比如在進行科學實驗之后，要能夠及時引導學生說一說實驗時的感受，對實驗目的的理解，自己在實驗過程中哪些地方做得比較好等。學生及時反思，發現自己的優缺點，同時也加深對實驗的理解。通過自評，有利于學生對自己的學習行為進行反思和總結，以不斷促進其科學素養的形成。

（二）師生互評

學生的成長和教師分不開，教師和學生的每一個小細節都可能直接影響到孩子的成長，因此，教師如何評價學生是非常重要的。學生如果能準確地回答問題，富有色彩地朗誦，有獨樹一幟的想法，老師都應該毫不吝嗇地給予夸獎和贊賞，讓學生體驗成功的喜悅。同時要針對不同的學生做出不同的評價，避免千篇一律。同時，學生和教師可以將角色對換一下，讓學生做老師，并給予老師評價，讓教師以學生的角度，聽取學生的評價，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解。通過師生互評，可以起到教學相長的作用。

（三）學生互評

學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情。我們要鼓勵學生同桌互評，小組互評及全班范圍內的相互評價。我在《螞蟻》這節課上設計了一個有意思的活動，提出問題：在所有的觀察方案中，你認為哪一組是最行得通的，為什么是這一組，你們小組是否可以制訂出更好的方案？在討論過程中學生可發表不同的見解，將討論結果交流，這樣學生不僅交流各自的意見，還相互學習觀察方案，使學生在互評中互相促進。

二、注重過程性評價

評價所需要注重的不僅僅是學生學習的結果，學習的過程才是最應該引起重視的，我們的關注點只有放在過程里，學生在學習時所帶的情感體驗才能夠準確并及時地掌握，才能正確引導他們形成正確的人生觀和價值觀。評價應伴隨在課堂教學過程中，在課堂教學活動的開始、中間與結尾，時時關注學生在學習過程中的表現和反應，進行分析判斷，在此基礎上做出各種評價，反饋、矯正，或者鼓勵、導向。教師在課堂上可以從以下幾個方面著手：

（1）看。當學生在小組中開展探究活動時，教師需要用自己的眼睛看學生在做些什么，怎么做、為什么那樣做，對學生的表現做出積極的評價。

（2）聽。學生在實驗探索的過程中有什么想法，教師都要耐心傾聽，并想他們這么說的原因是什么，學生們思路是怎樣的；學生自我評價和互評時要認真傾聽他們的想法，對他們的評價做出公正的判斷。

（3）問。教師在觀察和傾聽的基礎上，要多問學生：你為什么這樣想？你的根據是什么，你們覺得他的評價合理嗎？你有不同的意見嗎？通過詢問促進學生思維的發展和探究的深入。

（4）評。主要是對學生作業的評價。教師們應該及時對學生們的作業進行檢查和指導，作業不僅僅指的是書面作業，還包括實踐作業，批改后把評語詳細寫上，學生們有個性的問題要及時給孩子們指導和講解，評價學生的時候要以幫助者的身份，“批語”要以鼓勵者的角色來進行，相信你的建議，學生們應該很愿意接受。

三、適度采取延遲評價

在開放性的問題情境下，學生往往會產生豐富的個性化想法。對此，教師該如何評價？美國創造心理學家奧斯本提出的延遲評價原理認為：“新穎獨特的設想多數出現在思維過程的后半期，思維啟動過程中的過早評價，往往會成為思維深入的抑制因素?！币虼?，不管學生有沒有合理的想法和建議，老師們都應該耐心而又仔細地聽他們敘述，有些傾向性的評價不要急于下，而應采取適度的延遲性評價，給學生騰出更多的空間去思考，更多的時間去發言。這樣更有利于培養學生的發散性思維和創新能力。

課堂評價是一門復雜的藝術，需要我們在樹立正確的評價觀的基礎上，根據課堂的具體情況和教學的具體需要，合理地制訂評價策略，靈活地運用評價方法，不斷地進行優化，才能以評促學，促進學生素質的全面提高。

【作者單位：南安市梅嶺小學 福建】