淺議如何實現初中生物高效課堂

甘麗娟

【摘 要】初中生物課程改革標準提出要以學生為本，關注學生的終身發展和全面發展，這就要求教師著眼于我們的現實生活經驗，設置好情境，讓學生在生活情境中體會生物的趣味性，激發學生學習生物的興趣。

【關鍵詞】初中生物 ? ?高效課堂 ? ? 對策

新課程改革給我們的教學帶來了新的教學理念，課堂的高效性也引起了教育工作者的極大關注。本人從事生物教學工作已有多年，在教學實踐中也深感課堂效率的重要性。只有讓學生在課堂上發揮出主體性的地位，才能提高學生的綜合素養和探究能力，激發求知欲望。對于如何提高初中生物課堂的效率，本文進行了探討，并提出了一些相應的舉措。

一、初中生物課堂教學的現狀

（一）教師指導思想不明確

隨著新課程改革的普遍推行，課堂上要以生為本，課堂教學不能只單純地輸入知識，而要學生進行自主性、探究性地學習知識。由于一些教師沒有真正明確新課改的目的，課堂教學過程中過多地安排任務，要學生自己進行探究學習，而對學習的內容和目標，以及學生的能力沒有了解清楚，這樣的探究活動顯得沒有必要，在一定程度上，學生的學習熱情也會受到影響，讓學生產生倦怠心理，影響課堂效率。

（二）課堂活動缺乏對學生的必要指導

在初中生物課堂教學過程中，由于學生的操作能力、知識水平有限，而教師通常沒有充分考慮到這些特點，在進行課堂活動過程中，只負責布置活動任務，讓學生自行探究，而沒有給予必要的指導，這種完全由學生自主學習的方式會使學習效果大打折扣。學生在任務中會有很多聽之任之的行為，困難也沒有得到及時解決，學生的探究活動會就此而停止。

（三）小組之間沒有實質性的交流

小組合作學習被很多老師采納，目前的公開課和示范課中，我們都可以看到分組學習形式。小組學習有利于小組內的成員互相交流、互相學習，這也是教學活動的核心環節。在小組分享中，一些學生不參與，或是不發言等現象比較嚴重，這會影響整個小組的學習效率。

（四）教師的主導地位被弱化

新課程改革實施過程中，一直倡導以學生為主體的教學模式，教師不能在課程上實施“滿堂灌”“填鴨式”等教學模式。但是在教學過程中，部分老師為了將課堂還給學生，為了突出學生的主體性地位，將任務全部交由學生自己完成，教師成了旁觀者，教師的主導地位缺失，沒有起到應有的指導作用。

二、初中生物高效課堂的對策

（一）構建和諧的師生關系

教師要多關心學生，平常要與學生多溝通交流，多表揚和激勵學生，成為學生學習的促進者，讓學生做課堂的主人，發揮其個性特長，增長知識。在活動的組織過程中，教師要多和學生互動，了解學生的困難，多給予指導，特別是對一些基礎薄弱的學生，更要多鼓勵，增進師生之間的感情。

（二）創建現代課堂教學模式

為了讓學生不再被動地學習，新課程改革中提出了探究式學習。事實上，有效的課堂教學應該要有師生之間的互動，只有師生互動才能使知識的傳輸達到最大化。傳統的課堂是單一的接受性的學習，紀律過于嚴明，不利于學生主動學習。現代的教學模式是動態開放的，而不再是封閉式的學習。教師可以開展多種活動來培養學生的探究學習能力。

如開展生物知識大賽、開展興趣小組學習和設計相關小實驗等，還可以將班組分成生物學習小組，定期出生物知識板報，這樣可以調動學生的積極性;還可以讓學生學習制作標本，學生在生活中可以看到各種各樣的生物，讓他們收集起來，分科屬制作標本，然后進行評比打分，這可以激發學生學習生物知識的熱情。對于愛探索生物實驗奧秘的學生，老師要給予更多的肯定，充分調動他們的積極性。

（三）在生物實驗中培養學生的探究能力

生物課程中，實驗操作能讓學生學到更多的知識，比如生物概念和原理以及規律等，因此，要重視生物實驗。實驗還能提起學生學習生物的興趣，讓學生掌握基本的操作技能。生物實驗可以讓學生進行自主的探究活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如在學習《植物的呼吸作用》和《探索生命的方法》這些內容后，我讓學生聯系我們的生活實際，做了對生活有指導的一些實驗，讓學生能更深刻地理解相關知識，并提高運用知識的能力。比如“如何保存柑橘才會使其更新鮮，保存時間更久？”首先可以讓學生討論，有哪些因素會影響到保存質量？如何來設計對照實驗？實驗原則有哪些？接下來可以讓學生分組設計好實驗步驟，看看以下三種情況哪種能使柑橘更新鮮：①隔絕空氣，不隔絕空氣;②室溫，低溫;③干燥，濕潤。讓學生將實驗現象和結果記錄下來，填寫表格。通過對各小組的結果進行對比，最后得到保鮮柑橘的條件就是需要低氧、低溫、適宜的濕度。在自主探索的實驗過程中，學生的操作能力和科學探究能力都有了很大的提高。

（四）教會學生用生物知識來解決現實生活問題

《生物課程標準》中提出了很多的要求，如生物學要與我們的現實生活相聯系，還要學生在解決實際問題中理解生物學的概念，聯系生活背景學習生物學。生物知識本身也是來源于生活，來源于我們的實踐，學習生物也是為將來更好地生活做好準備。在生物教學過程中，教師要將學生已有的知識經驗聯系起來，實現知識的遷移，課堂中要開展各種豐富的活動，以提高課堂效率。只有實現課堂的有效性，學生才能學到有用的知識，才能利用所學的知識來解決實際問題，達到真正的學以致用。

總之，在初中生物教學中，我們都在追求高效的生物課堂，這需要我們在日常教學中不斷地去總結和反思，在課堂上要確立學生是學習主體的理念，要不斷更新自己的教學方法和教學手段，以此來提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

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