淺議作文教學的有效途徑

岳建英

【摘 要】培養學生的寫作能力是語文教學的基本任務之一，可學生作文往往內容貧乏、缺乏新意、缺少活力。造成這種現象的主要原因在于學生的生活圈子比較狹小，生活閱歷相對較少，寫作的素材不夠豐富。學生每天所面對的都是周圍熟悉的面孔，所經歷的也無外乎是極其平常的生活瑣事，我們不可能要求學生每天去登山觀海、臨溪垂釣，漫游唐蕃古道、追尋李杜遺跡，要想做到于平凡中見精致，寫出有血有肉、生動鮮活的文章來確非易事。但老師不可能因為學生作文質量差、無新意而停止作文教學，相反，練習的強度、密度都應有所增加。于是就導致學生對作文產生恐懼心理和厭煩情緒，作文教學也因此而顯得猶如一潭死水。要想讓作文教學有聲有色，學生寫作的水平有所提高，就必須找出一條相對比較有效的教學途徑，否則，作文教學勢必途窮路末。

【關鍵詞】學生 ? ? 作文教學 ? 興趣 ? 觀察 ? 閱讀

如何才能讓作文不再是學生的負擔，讓作文教學真正地活起來呢？本人結合自己的體會，談一些不成熟的看法。

一、激發學生的寫作興趣——興趣是寫作的動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣是成功的動力，只有對某樣事物或某件事情持有濃厚的興趣，才能產生探究的欲望，并將這種欲望轉化為動力，付諸實際行動，成功才能成為可能。寫作也不例外，學生必須對寫作感興趣，才能寫出好文章，否則，只會是敷衍塞責、應付差事。

那么，如何才能使學生對寫作感興趣呢？本人認為可采用如下途徑：

1.命題激趣。不同智力水平和創造能力的學生對新鮮的事物都懷著強烈的好奇心，都有躍躍欲試的沖動。教師在設置作文命題時，在貼近學生生活，符合學生年齡、心理特點的前提下，盡量求新、求異，最大限度地激發學生的創作欲望。

2.婉語鼓勵。學生作文大部分質量都比較差，每次習作，成功者寥寥無幾。教師在批閱作文時切不可冷眼相譏、惡語相向，而要注意批語的委婉性，并且要努力從中尋找哪怕是微不足道的優點加以表揚，使學生在嘗到失敗滋味的同時，得到些許寬慰，保留一些寫作的自信。

3.多樣化選材。同樣的生活內容，不同的人，不同的生活經歷，就有不同的習作內容和不同的情感體驗。如同樣是寫“早晨”，先讓學生明確習作范圍——早晨，至于選擇哪個早晨，表現哪個主題，則由學生自己定，學生自由地寫出感受最深的內容。有的寫出菜市場的繁榮;有的寫旭日東升的景色;還有的寫不怕苦、不怕累，無私地為人民服務的清潔工的品質等。在眾多的選擇中，總會有適合學生胃口的。

二、培養學生的觀察能力——觀察是寫作的基礎

任何類型的文學作品均以現實生活作為基礎，都是對現實生活的加工改造。學生作文也毫無例外，它反映的是學生對周圍人和事的理解和看法、對客觀世界的初步認識和理解。由于生活圈子的局限，學生周圍每天幾乎上演著雷同的故事，生活的乏味會使學生對周圍人、事的反應呈現漠視的態度，將其納入自己的文章之中也顯得淡而無味、內容貧乏。這就要求教師要培養學生做生活的有心人。

1.寫觀察日記。要求學生對自己周圍的同學、父母、老師、親朋好友的言行舉止、行為習慣、愛好特長，對周圍的花草樹木、房屋建筑，自然界的風雨雷電、日出日落、月圓月缺做細致的觀察記錄。觀察日記的篇幅不要求長，但必須寫出人物的個性、景物的特色。經過長期的訓練，就會為作文提供豐富的素材。

2.寫影評劇評。影視文學作品大都深受學生喜愛，教師可以此為契機，讓學生就自己喜歡的作品或某一片段、給自己留有較深印象的人物或場景，寫出簡短的文字評論。這樣寫作的強度不大，學生也樂意接受。長期堅持下去，對學生的觀察能力、分析能力都是一個很好的鍛煉。

3.現場寫生。教師在擬訂了作文題目或范圍后，根據寫作的要求，創設一定的情景，使學生能夠最直接地接觸到所要描述或反映的內容。如讓學生參觀某個工藝流程或某個建筑工地等，不一而足。如此，即便寫不好作文，也有利于培養學生的觀察能力。

三、抓好閱讀教學——閱讀是寫好作文的保證

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生只有廣泛地閱讀各種有益的書籍，才能為寫作積累豐厚的經驗，才能不斷豐富自己的情感，不斷提高自己的表達能力，才能提高自己的寫作水平。

1.知識的積累。通過閱讀，學生可以積累大量的詞匯，了解到包括天文、地理、哲學等各個方面的知識。這些知識在學生寫作文的時候便可作為創作的素材或材料，可以豐富文章的內容，提高作文的質量。

2.技巧的借鑒。學習寫作離不開借鑒和模仿，通過閱讀，我們既可以賞詞析句、領悟表達，積累大量優美的詞匯和句式，還可以學習作者觀察分析、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，從而開闊視野、吸取知識，指導我們的寫作實踐。

3.境界的提升。“讀一本好書就如同和一個高尚的人談話。”學生通過閱讀有意義的課外讀物，可以加深對人生和社會的認識，培養他們高尚的情懷，提升他們的人生境界，成為有良知、有愛心的人，便能創作出有深度、有高度的作品。

總之，要讓作文教學的效果顯著，學生樂于接受，愿意寫作，就得化整為零、化難為易，從小處著眼，循序漸進，大大提升學生的寫作水平。