情感教學法在中學政治課堂中的運用

張春利

【摘 要】長期以來，政治課面臨一個尷尬的局面：一方面，政治課在學生健康成長、人格培養、民族發展方面，有著不可替代的作用;另一方面，在實際情況中存在老師難教、學生厭學的現象。怎樣在現有條件下，提升教育教學的效果呢？這就需要教師激發學生在學習中的情感，運用情感教學法來教學政治。本文就情感教學法在中學政治課堂中的運用進行了探索。

【關鍵詞】情感教學法 ? ? 中學政治 ? ? ?作用 ? 途徑

一、情感教學法的內涵

所謂情感教學法，就是指教師在教學過程中有意識地營造情感氛圍，使學生在氛圍中產生情感共鳴，激發學習興趣，從而提高學習效果的一種教學方法。隨著素質教育和課程改革的深入，情感教學法引起了越來越多教育工作者的關注，課程改革中提出的“教學中力爭實現情感態度價值觀目標的有機統一”正需要教師注重對學生進行情感培養。

政治課是幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要課程，能夠塑造學生的健康人格，這些正是衡量社會發展的重要指標。著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”因此，在政治課的教學過程中，教師實施情感教學至關重要，良好的情感可以促進學生產生道德認同感。教師在傳授知識的同時，對學生及時進行情感引導，既能將學生帶入一定的情緒，有助于知識的接受和吸收，又能使學生對道德規范有積極的情感體驗，從而將課堂所學內化為自己的價值觀。

二、傳統教學觀念的缺陷

教育過程是教育者選擇一定的教學手段，向受教育者傳輸知識的教育活動，教學目的最終能否得到落實，一方面受教師理論水平以及教學手段的影響，另一方面也與受教育者接受教學內容的意愿強弱有關。傳統教學觀念發展至今存在以下缺陷：

1.教師單向教學行為多，忽視學生的主體能動性

思想政治課是政治性、理論性很強的一門課程，在授課時，教師往往過于強調教材的理論性，用教條主義的方式向學生單方面強行灌輸教材內容。然而，學生的抽象思維能力尚未發育成熟，對理論概念的理解能力還不夠，許多學生聽課的時候常常如騰云駕霧，不知所云。這樣的教學方式忽視了受教育者的主體感受，沒有尊重學生自身的認知能力。

2.學生對政治課有主觀上的抵抗情緒

政治課由于理論性強，往往讓學生覺得課堂知識脫離現實，加之政治考試往往需要大量地背誦和記憶，使學生對這種學習方式產生厭惡甚至抵抗情緒，覺得政治課很“假”，這樣反而損害了政治課的科學權威性。

3.課堂情感體驗不佳

在傳統的政治課教學中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材內容的滯后性，教師在授課過程中又缺乏創新意識，課堂教學多是“填鴨式”教學，不注重時代性和實用性，理論與現實脫節，很難培養學生積極的愉悅情感，嚴重削弱了學生的學習積極性，政治課的教學效果可想而知。

三、情感教學法對中學政治教學中的作用

情感教學法正好能夠有效地彌補上述傳統教學觀念的缺陷。

1.在政治課中運用情感教學法能夠激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣與情感緊密相連，如果學生對一門學科產生了情感，就能夠有效地促進學科學習。情感的產生需要一定的情境去激發，因此，教師應注意在教學過程中運用一定的方式去激發學生的相應情感，激起學生學習的興趣。

2. 在政治課中運用情感教學法有助于建立良好的師生關系

當前，政治課堂中還存在許多師生關系對立的情況，這種情況的產生與師生在課堂上沒有情感的互動有很大的關系。情感教學法，就是將教師和學生放在同一情境下，讓學生認同教師傳遞出的情感。這種情感上的共鳴就會帶來良性的師生關系。

3. 在政治課中運用情感教學法有助于促進學生的全面發展

沒有情感教育的政治課是有理無情的，那么學習也就喪失了生命力，變成知識的生硬堆砌。而情感教育則能夠激發學生的美好情感，讓課堂成為情感交流的空間。用知識來陶冶和激發學生的積極情感，這也正體現了以人為本的教育理念，有助于促進學生的全面發展。

四、情感教學法在中學政治課堂中運用的途徑

1.通過情境增強教學內容的情感

為了配合教學內容，教師要運用一定的教學手段創造一些教學情景，來幫助學生更好地體驗教學內容中的情感。例如運用播放視頻、邀請嘉賓等方式，用形象生動的情境使學生獲得氣氛感染，從而更充分地理解教學內容。

2.有意識地對教材內容進行情感處理

政治課堂政治性強、理論性強，教學內容抽象，就會導致學生學習興趣不濃，自然就不會有良好的教學效果了。所以教師需要對教學內容進行一定的擴充和提煉，捕捉、挖掘教學內容的情感信息，賦予它以一些情感色彩，通過情感的引導，幫助學生將自己的情感遷移到教學內容上，增強教學內容對學生的感染力。

3.滿足學生的情感需求，激發學生學習的內驅力

在應試教育的影響下，很多學生養成了在課堂上不敢發言、不敢積極思考的習慣，對學習缺乏興趣，只是被動地接受只是。教師需要多關心課堂上和課堂外學生的心理狀態，滿足學生的情感需求，培養學生積極的情感體驗。在課堂上多鼓勵學生發言與思考，創造輕松的課堂氛圍，使學生產生愉快的情感體驗，從而激發學生的學習內驅力。

總之，教師作為教學活動的組織者和指導者，必須主動引導情感教學的開展，讓學生獲得強烈的情感熏陶，取得良好的教學效果，真正實現情感、態度、價值觀三者的有機統一。

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