談談農村初中歷史問題教學法

吳泉通

【摘 要】本文主要探討了在新課程改革的理念指導下，農村初中歷史課堂教學如何運用問題教學法，以實現歷史教學的三維目標。本文從以下四個方面探討了農村中學歷史問題教學法：誘導農村初中生“能夠問問題”;引導農村初中生“喜歡問問題”;教導農村初中生“擅長問問題”;鼓勵農村初中生“敢于問問題”。本文主要對“能夠問問題”和“喜歡問問題”進行了詳細地分析，希望能為提高農村的歷史教學水平做出一點貢獻。

【關鍵詞】歷史教學 ? ? ?農村初中 ? ? 問題教學法

廣大農村初中教學是中國教育關注的重點，歷史知識在農村學生身上的傳承也是教育關心的課題。農村中學，教學設備落后、師資缺乏、教學資源不足，都嚴重制約歷史課程在廣大農村初中的教學效果。建立起“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”的農村初中歷史問題教學法，既是新課程的基本理念之一，也是農村中學當前的迫切任務。

一、何為歷史問題教學法

歷史問題教學法，就是在初中歷史課堂中，歷史教師通過對歷史教材的研究，創設一定的歷史教學情景，引導初中生積極主動地發現歷史知識問題，主動對歷史問題進行思考，自主探尋解決歷史知識問題的方法。通過這樣的一系列學習過程，初中生掌握基礎的歷史知識，學會學習歷史課程的學習方法，從而形成正確的人生觀、價值觀。

二、農村實施問題教學法面臨的困境

農村中學學生學習習慣的養成、歷史知識的積累、歷史資源的獲取，都與城市學生有很大的差距。這會導致問題教學法難以得到很好的貫徹。學生要么在課堂中不積極參與，要么是積極參與卻由于知識積累不夠，無法很好地融進課堂;還有可能由于農村中學教學設備的落后，無法提供合適的場景支持;還有可能是由于資源的不足，導致歷史教師難以設置合理的情景。

三、如何實施農村初中歷史問題教學法

羞于啟齒、不愿露面是廣大農村初中生常見的缺點。很多農村初中生由于表達能力欠缺，以免出丑，很少會主動地提問題。因此，初中歷史教師在嘗試問題教學法的時候，要千方百計地誘導農村初中生敢于、勇于、樂于、善于問問題。那么如何引導農村初中生融入問題教學法的課堂呢？

（一）誘導農村初中生“能夠問問題”

1.教師要改變教學理念，營造良好的歷史課堂教學氛圍

“師者，所以傳道授業解惑也?！痹诠糯?，教師的作用就是為學生解決疑難問題，這就要求教師有足夠的知識儲備，有足夠的權威，當然這也為師生之間融洽的關系設置了障礙。這一觀念至今仍影響著現代課堂的師生關系。在許多農村中學的歷史課堂上，學生出于對教師的敬畏，往往不敢吭聲，只是被動地接受知識的傳授。這個時候，歷史教師要改變教學理念，建立新型的師生關系，使初中生能夠在輕松愉快的課堂氣氛下，沒有顧慮地表達自己的觀點。例如在分析“義和團運動”的時候，可以允許學生百家爭鳴、百花齊放，說出各種觀點。學生積極融入這種和諧的氛圍，就會充分發揮自己的主觀能動性，不斷地發現問題。

2.學生要轉變學習觀念，樹立學習的主人翁意識

現代社會，光有大量的知識是難以成為真正的人才的。能夠推動社會進步的人，一定要具有創新能力。“只有善于發現問題和提出問題才是一個有創新的人”，在初中歷史課堂上，善于發現問題、善于帶著問題走進課堂的學生才是真正的好學生。教師需要在課堂上改變學生的舊有觀念，讓學生敢于挑戰權威。

（二）引導農村初中生“喜歡問問題”

在廣大農村，初中生受自身條件的限制以及環境的影響，課堂上難以暢所欲言，難以隨心發問。這個時候，農村歷史教師要根據這些農村學生的各種現狀，充分深挖歷史教材的規律;要善于誘發農村孩子的好奇心，細心創設歷史問題情境，引導這些農村初中生發現問題，喜歡問問題。

1.設立合適的農村歷史教學情境，激發初中生學習歷史的興趣

初中歷史教材，信息量不少，內容豐富，故事精彩，圖文并茂。教師可以把這些歷史素材與農村僅有的多媒體設備相結合，為學生創設引人入勝的教學情境，激發農村孩子學習歷史的興趣。

2.創設引人深思的懸念，激發學生學習歷史的興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“當一個年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者，發現了許許多多個‘為什么，并且通過思考、觀察找到這些問題的答案時，在他身上就會像由火花燃成火焰一樣，產生獨立的思考?！睆倪@段經典的教育言論可以看出，學生自己的積極參與、獨立的思考是提升教學效率的關鍵。教師積極設置懸念，才能夠激起學生學習的興趣。

3.結合當今社會的熱點，激發學生學習歷史的興趣

歷史與現實是有區別的，學習歷史，主要是通過文本來實現，也可以結合相關的影像資料。歷史雖然不會重演，但是歷史卻是驚人的相似。農村歷史教師可以把當今的時事熱點與歷史相掛鉤、相聯系，讓學生以現實為起點，遙想過去的歷史，從而激發學生學習歷史的興趣。

總之，提高農村初中歷史的教學水平，問題教學方法的運用必不可少。歷史教師要盡可能地利用資源引導農村孩子能夠問問題、喜歡問問題，這樣才能激發學生學習歷史的興趣。有什么樣的歷史教學理念，就有什么樣的歷史人才培養目標，進而產生什么樣的教學方法。農村的歷史課堂教學是一個特殊的過程，在新課程標準下，初中歷史教師如何設計好歷史問題，引導學生如何提出問題，對于農村歷史課堂中出現的各種問題如何處理，都是廣大農村歷史教師需要努力研究、探索的。