初中班主任如何打造和諧的師生關系分析

王霞

【摘 要】在社會高速發展，信息技術廣泛運用的今天，人們的生活水平不斷提高，青少年的身心發育越來越好，他們接觸的知識越來越豐富和全面，對尊嚴和個性也有著更高的要求。新時期的初中班主任工作也要進一步優化改進，堅持以學生為本的思想，對學生進行全面的引導教育，從而為社會培養出更多高水平高素質的人才。

【關鍵詞】班主任 ? ?和諧 ? ?師生關系 ? ?初中

一、前言

在素質教育深化改革的今天，人們的生活水平有著顯著的提升，獨生子女也越來越多，人們對孩子的教育也越來越關注。不少初中學生接觸到了大量的社會信息，還不能完全分辨這些信息的正確與否，加上社會上不良價值觀的誘惑和青春期叛逆的心理，很容易形成扭曲的價值觀、人生觀和世界觀。所以新時期的班主任工作難度很大，任務繁重，責任艱巨。由于和學生的接觸最多，班主任的言行舉止都會給學生造成潛移默化的影響。

二、和諧師生關系的重要性

班主任作為班級的管理者，肩負著組織學生活動和教育學生的重要使命。除此之外，班主任還在家扮演著父母、子女等一系列的角色。要輔導孩子做功課，教育自己的子女，贍養自己的父母，操持家庭的日常生活，同樣也有各種各樣的喜好和煩惱。教師的情緒很有可能在不經意間被帶到工作中去，從而對學生產生種種影響。所以，班主任在面對班級，面對學生的時候要把自己的各種身份放下，將班級視為家庭，將學生視為子女，用樂觀的心態面對這個大家庭。熱愛本職工作，熱愛學生，才可能將把班主任這個復雜的工作做好，才會有動力將這份工作做好。在致力于培養學生優秀品格的同時，也要注重自身的不斷進步發展。與每個學生都能像朋友一樣相處，站在學生立場上考慮問題，在與學生的溝通中解決問題，讓學生從心底里認可老師;獲得學生的信任，讓學生愿意把自己的心理活動分享給老師，及時了解每個學生的現狀，掌握學生的心理變化，針對每一個學生給予個性化的指導，并對正處在青春期的初中學生面臨的普遍問題進行及時的心理引導。避免外界的不良信息對學生造成不良的影響。營造出一個和諧的班級氛圍，創造和諧的師生關系，既可以使學生的學習生活輕松愉悅，提高學習效率，減少青春期帶來的負面的影響，也有助于教師自身的身心愉悅、身體健康和家庭和睦。和諧的師生關系，也可以為全校起到示范作用，帶動校園和諧健康的文化發展。

三、如何打造和諧的師生關系

熱愛是強勁的力量。教師只有熱愛學生，從心底里喜歡學生，愿意接近學生，與學生溝通，學生才愿意接近老師，與老師分享自己的問題。構建起平等、融洽、尊重、信任的師生關系，是打造和諧師生關系的重要途徑。班主任應該在平時的點點滴滴中起到帶頭示范的作用，樹立一個完美的形象，以身作則，用同樣的標準要求學生和自己，讓學生在潛移默化中受到影響，從而使學生樹立正確的價值觀念。班主任還應該做到公正，不偏不倚，一視同仁，不以學習成績好壞、語言多寡、家庭條件優劣來區分對待學生，要尊重每一個學生，尊重他們的習慣、個性，為學生在待人接物方面起到一個良好的示范作用。既要鼓勵表揚那些在班級積極活躍的學生，又要注重其他同學的心理，不能對某些開朗積極的學生搞特殊化，也不能諷刺挖苦后進或不積極的學生，讓每一個學生的心理得到最大的尊重，樹立學生積極向上的信心。班級的活動需要以民主公平的方式進行，一切榮譽的評比、班干部的選舉，都要做到公正公平;對待違反校紀校規，班級規定的學生，也一定要一視同仁，不能因為班干部或好學生就從輕處理。只有讓每個學生都心理平衡，才能更好地打造和諧的師生關系，才能讓學生更加容易接近班主任。在對學生的教育教學中要有積極主動的引導意識，引導學生增強明辨是非的能力，充分發揮學生的主觀能動性，讓每個學生積極主動地參與到班級事物的評議中。班主任善于發現學生的優點和長處，善于捕捉學生細節動作上所表現出來的問題，積極加以引導。在條件允許的情況下充分發揮每個學生的特長，增加他們的自信心，對于沒有特長或者特長不明顯的學生，要加以鼓勵，不能讓學生產生自卑的心理。在學生課下活動的時候，也要注意觀察落單或不合群的學生，多加了解，及時溝通，讓學生可以敞開心扉參與到集體活動中，在活動中建立起深厚的同學友誼，改變他們的性格。班主任也要多和學生家長進行溝通，了解學生在家的情況，對父母的教育方法提出意見，或者結合家長的意見改變對學生的教育方法。不能在與家長的溝通中打小報告，要多做正面的評價，多用商量的口吻與學生和家長溝通。

四、結語

班主任在工作中要不斷改進自我，與人相處的時候要心胸豁達，對待工作要有激情，認真嚴謹，對待學生要平等對待，充分尊重學生，理解學生的問題。在與學生的溝通中也要不斷尋找自身問題，解決問題，結合先進的教學理論，完善自身人格品格。學生在心底里尊敬、愛戴、喜歡、佩服老師，這樣老師才能在班級工作中打造和諧的師生關系，才能更好地發揮班主任的作用，才能使學生的初中學習生活過得充實、積極、健康，有利于他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

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