語文教學中小學生自主學習能力的培養(yǎng)

包家鸞

【摘 要】我國的課程改革在不斷深入，新課程改革更重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生的學習方式在很大程度上受教師教學方式的影響，教師在課堂上對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著重要的引導和調(diào)控作用。在語文教學中，教師應創(chuàng)設教學情境來激發(fā)小學生的自主學習興趣，培養(yǎng)其自主思維，使他們學會自我評價，提高自我學習能力。

【關鍵詞】語文教學 自主學習能力 自主思維 自我評價 教學情境

語文是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠教師在課堂上的教學遠遠不夠，還需要學生具有自主學習的意識，主動進行學習，學會利用生活中的各種資源，不斷加強聽說讀寫的能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，培養(yǎng)對語言的鑒賞和審美能力。因此，教師培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力具有重要的意義。

一、語文教學中小學生自主學習能力培養(yǎng)存在的主要問題

1.教學觀念較為落后

思想支配行為，先進的教學思想能夠引導良好的教學行為，良好的教學行為能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣。隨著新課程改革的不斷深入，教學理念也在不斷完善、更新和進步，目前還存在一些不盡如人意的地方，阻礙了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。首先，教師的教學觀念更新跟不上課程改革的步伐，新課程改革取得的成績在不斷提高，進程也在不斷加快，但是部分地區(qū)教學思想發(fā)展較為緩慢，跟不上課改快速的節(jié)奏，這就使得當?shù)氐慕虒W觀念相對于其他地區(qū)來說較為落后。其次，由于受到根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師改變自身教學思想的主動性不強，使得教學觀念落后。

2.教學方法傳統(tǒng)

在教學中，我們有時會遇到這樣的教學情境，即兩個人過獨木橋，該如何讓兩個人安全通過呢？這個時候方法很重要。在教學中同樣如此，教學方法很重要，好的教學方法能夠讓每一個學生都安全通過學習這座“獨木橋”，而不至于有人掉到“河里”。隨著教學形式的不斷改革，教師的教學方法也應該隨之變化。但是在實際教學中，由于受很多方面的影響，還有很多教師采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式。傳統(tǒng)的教學方法不僅限制了學生的自主思考，對于學生的自主學習能力培養(yǎng)也具有不利影響。

二、語文教學中小學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)自主學習興趣

教學情境是激發(fā)學生學習興趣較好的模式。在具體的教學過程中，教學情境能夠更好地吸引學生，提高學生的參與度，激發(fā)學生探究新知識的興趣，促使學生愿學、好學、愛學，進而培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高教學效率。對于小學語文教學來說，教師創(chuàng)設教學情境需要注意以下幾點。首先，要注意教學情境的趣味性。小學生還處于好動、愛玩、好奇心重的年齡階段，很容易被有趣、新鮮的東西所吸引。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時，應合理考慮到學生的這一年齡性格特點，注重情境創(chuàng)設的趣味性，有效吸引學生的注意力。其次，要注重所創(chuàng)設情境的知識性。情境的創(chuàng)設不僅要生動有趣，能夠吸引住學生的眼球，更重要的是要具有知識性，應將課本知識與情境融合在一起，從而使學生能夠在教學情境中潛移默化地受到影響。最后，還要注重教學情境創(chuàng)設的自主性。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要使他們更多地參與到教學情境中來，成為情境的創(chuàng)設者之一。這就要求教師在進行教學設計的時候，要注意學生在情境教學中的主體地位，使學生在教學情境中能夠有自主發(fā)揮的平臺。

2.培養(yǎng)學生的自主思維，使學生“會學”

培養(yǎng)學生的自主學習能力，最主要的就是培養(yǎng)學生的自主思維，正確的自主思維能夠促使學生養(yǎng)成正確的學習習慣，掌握正確的學習方法，使學生“會學習”。那么，如何培養(yǎng)學生的自主思維呢？小學語文的主要教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，教師要牢牢抓住這一點，在聽、說、讀、寫等教學環(huán)節(jié)的實踐中，引導學生學會自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自主解決問題。教師在這個環(huán)節(jié)中，應該只充當指導者與引導者的角色，不能代替學生解決問題，更不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式對學生進行知識輸入。學生自己不斷嘗試學習，慢慢就會養(yǎng)成自主思維的習慣，而且能夠鍛煉自主學習的習慣。

3.培養(yǎng)學生學會自我評價，提高自我學習能力

教學評價是教學活動中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是必不可少的教學環(huán)節(jié)。這是因為教學評價就如同一面鏡子，可以讓教師與學生看到自己在教學活動中的優(yōu)點與不足，并及時做出調(diào)整，使下一輪的教學環(huán)節(jié)更加完善。在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，一般都是由教師來進行教學評價，而學生則很少關注對自身學習的評價，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力是不利的。教師在教會學生如何自主學習之后，還要教會學生如何進行自主評價。因為學生的自主學習行為不僅僅發(fā)生在課堂上，更有可能發(fā)生在課堂之外，這時候沒有教師的指導與督促，學生就要完全依靠對自我做出及時而客觀的評價，及時對自己的學習進行肯定與糾正，完善整個自主學習的環(huán)節(jié)。

三、結語

在語文教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力，要依靠教師的指點與引導，教師在這個環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。因此，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)自身在教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，及時找到解決問題的方法;同時，也要在教學過程中善于觀察，勇于創(chuàng)新，采取合適的教學方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【參考文獻】

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