小學綜合實踐活動課要培養學生的動手實踐能力

徐曉紅

摘 要：小學綜合實踐活動課是培養學生動手實踐能力的沃土，在教學過程中要創設情境，讓學生帶著濃厚的興趣出發，敢于動手實踐，勇于動手實踐，擅于動手實踐，主動動手實踐。要引領探究，讓學生掌握動手實踐的技巧，學會動手實踐的方法。要及時給予表揚和鼓勵，讓學生在動手實踐中體驗成功，養成動手實踐的好習慣。

關鍵詞：綜合實踐;活動;培養;動手;能力

小學綜合實踐活動課是新課程改革的產物，她一出現就成為了時代教育的亮點。但再好的課程，如果不去實踐，你就永遠走不進這門課程。再難的課程，只要你熱情地參與進去，就會獲得豐厚的回報！

動手實踐能力是反映人才綜合素質的一個重要因素。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。培養學生的動手實踐能力應貫穿其人生成長的全過程，特別是小學階段尤為重要。我們應該充分利用小學綜合實踐活動課這片沃土，培養學生的動手實踐能力，真正提高學生的動手實踐能力，為學生的終生發展奠定堅實的基礎。

一、創設情境，培養學生動手實踐的興趣

當前中小學教育教學改革大力倡導情境教學，在小學綜合實踐活動課中創設情境，引發學生的求知欲望，讓學生們對學習內容產生極大的興趣后，迅速進入動手實踐，變“被動接受”為“主動探究”，定會獲得事半功倍的成效。如在《敬老愛親，知恩圖報》的綜合實踐活動課中，我利用廢棄的包裝紙和包裝袋制作成精美的賀卡展示給學生們，突然“哦！”一聲，全班學生一下子就被吸引住了，我趁機說：“馬上就是母親節了，你們想不想學做一張來送媽媽？”學生們異口同聲地大聲回答：“想！”動手實踐的興趣有了！我就指導學生們把課前收集的包裝紙和包裝袋拿出來，通過小組討論后，剪出自己想要的圖案，然后粘貼在紙板上，再寫上自己感謝父母的話，五彩繽紛的感恩卡片就大功告成啦！我們還挑選了一些圖案精美或者話語深情的卡片進行展示，同時告訴學生這樣的禮物，既不花錢，又可變廢為寶，還鍛煉了自己動手實踐的能力，真是一舉多得的好辦法。

二、引領探究，培養學生動手實踐的方法

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。小學綜合實踐活動課，學生在動手實踐的過程中，要注意引領探究，同時也要培養學生學會動手實踐的方法，切實讓學生掌握實踐操作的技巧，成為擅于動手實踐的小能人。如在《怎樣養花》的綜合實踐活動課中，課前準備時，很多學生都說愛養花，養過花，但由于方法不對，沒養幾天就養死了。我便讓學生通過上網查找或向周邊的養花能人了解正確養花的方法。在探究新知時，引領學生根據已了解的知識，經過小組討論后總結提煉出：1.養花三好：調整心情;凈化空氣;美好環境。2.澆花六法：殘茶澆花;變質量奶澆花;涼開水澆花;溫水澆花;淘米水澆花;家中無人時澆花。3.施肥七法：麥飯石肥;碎蛋殼肥;果皮肥;豬骨肥;魚骨肥;淘米水肥;廢花生、豆類、瓜子等有機肥。4.自制殺蟲劑七法：大蔥殺蟲;大蒜殺蟲;煙草末殺蟲;草木灰殺蟲;洗衣粉殺蟲;牛奶殺蟲;啤酒殺蟲。鼓勵學生們按照學到的方法回家動手實踐，邊養邊學，逐步掌握了養花技巧，取得了養花的成功。然后我又組織開展了一次養花展示活動，讓養得好的學生交流了他們的養花經驗，最后還評選了一批“養花小能人”。在榜樣的激勵下，我班學生中喜歡養花和會養花的越來越多。有的養出了艷麗芳香的月季花，有的養出了蒼郁蔥蘢的文竹，有的養出了芳香濃郁的蘭花，有的養出了碩果累累的金柑……

三、榜樣力量，培養學生動手實踐的參與

教師是學生合作的伙伴，老師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，以飽滿的精神、滿腔的熱情、良好的情趣和真誠的微笑，去面對每一位學生，去尊重和理解每一位學生，綜合實踐活動課也不例外，在學生動手實踐時，老師不能是旁觀者，而要積極參與，起到榜樣的作用。記得在《愛綠護綠》的綜合實踐活動中，到山上去植樹，同學們興致勃勃地出發了。到了目的地，雖然只是陽春三月，但天氣晴朗，同學們已是氣喘吁吁、滿頭大汗，我讓同學們休息一下，然后按照在校內分好的組吩咐大家開始活動，可同學們和出校門前的斗志昂揚完全兩樣，一開始的興趣不知跑哪兒去了，甚至有幾個同學跑到陰涼的地方坐著不動了。我沒有說話，把外套一脫、袖子一挽，拿過鋤頭開始挖坑。同學們一下圍過來，“老師，你會用鋤頭？”“老師，要這樣站，不然會挖到你的腳”“老師，讓我來！”老師風趣地說：“呵呵，今天，你們是我的老師！”同學們的情趣一下調動起來了，有的挖坑，有的栽樹，有的提水……農民的孩子就是能干，幾個小時以后，一排排小樹已迎風搖擺了。老師的主動參與，讓他們感受到老師像朋友一樣，和自己是平等的，更能激發學生動手實踐的熱情。如：在《敬老愛老》的綜合實踐活動中，老師親自為老人梳頭;在《走進畫稿溪面》的綜合實踐活動中，老師與工人一起和面;在《走進烈士陵園》的綜合實踐活動中，老師和同學一道丈量烈士陵園的面積……老師的參與，除了做好榜樣外，其實是把自己的情感真正投入到與學生的實踐活動中，那么，學生會真正感受到教師的愛和關心，感受到老師和自己分享動手實踐的快樂。

四、體驗成功，培養學生動手實踐的習慣

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。一個人養成了良好的行為習慣，可以受益終生。教學中我們應該面向全體，因材施教，啟發學生積極參與，讓每個學生都動手實踐，而且都能體驗到成功的喜悅。對于操作能力差的或有失誤的學生也應肯定其敢于大膽動手實踐的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養成大膽動手實踐的習慣。如在教學《學會洗碗》的綜合實踐活動課中，學生學會了洗碗的方法后，我又鼓勵學生回家主動幫助家長洗碗，很多學生都得到了家長的表揚和贊賞，學生的熱情高漲，洗碗洗得越來越快，越來越有經驗。正在學生體驗成功之時，我就順勢開展了一次洗碗的經驗交流活動，并邀請家長參加，給那些堅持洗碗的學生頒獎，我只發獎狀，物質獎勵是請家長教學生做自己最愛吃的菜，后來學生就養成了自己做自己最愛吃的菜的好習慣。又如通過形式多樣的綜合實踐活動課培養學生隨手撿垃圾、自己收拾書包、自己整理床鋪，自己洗襪子等等。經過一段時間的努力，學生中自己的事情自己做，別人的事情幫著做的好習慣已蔚然成風。

總之，在綜合實踐活動中，培養學生的動手實踐能力，是每個綜合實踐課教師的努力方向，我作為一名小學綜合實踐活動課的老師，在小學綜合實踐活動課的教學過程中走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，播下的種子已正在生根、發芽、開花、結果。我深信，在小學綜合實踐活動課的教學中，只要我們堅持為學生終生發展奠基的教育理念，始終根據學生天真活潑好動的特點和獨生子女嬌生慣養，動手能力差的弱點，把動手實踐能力的培養從教室引到室外，從學校遷移到家庭和社會，定能打造出一片不一樣的精彩！