小學英語教學如何讓學生樂學

潘學芬

摘 要：興趣是指一個人對某種事物或某種活動的認識傾向，學習興趣是學生對學科知識產生愛好、追求的感情狀態，它可以激發情感，喚起學習動機。學習動機是學習英語的源泉;是有意義活動的催化劑;是具有情感的因素，對學生起著關鍵性的作用。

關鍵詞：小學英語;樂學;興趣;心理

大教育家孔子曾將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。 “樂學”是一種最高級的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。學習也是亦然，我們不能簡單的把課堂當作只是進行教與學的課，更要注重調動學生的積極性，激發興趣，挖掘潛力，培養能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到學習中去。

一、創景激學，培養興趣

興趣是最好的老師，它可以轉化為學習的內驅力，有了這種內驅力學生就可以主動地去克服困難、攻克難關，從而形成一種良好的學習心態。學生年齡小，興趣不穩定，這就要求老師在教學過程要重視創景激學，通過鮮活的例子，生動有趣的游戲，使學生始終能以一種積極好學的心態投入到學習活動中去。

1.趣味游戲，讓教學更加生動活潑

活潑好動是小學生的天性，對游戲活動情有獨鐘。 將游戲引入教學，符合學生好玩好動的天性，更能激起學生參與的積極性。

這正是新課改下英語教學的一個重要方向。為此在英語教學中我們要大膽嘗試將趣味游戲與英語教學結合起來， 為學生設計集知識性與娛樂性于一體的英語游戲活動，真正實現寓教于樂，讓原本枯燥的英語教學更加生動活潑， 這樣更能激起學生參與學習的激情， 從而使學生在積極的參與游戲之中掌握相關的知識。 如復習單詞時可以設計單詞接龍，隨意指定一個單詞，以這個 單 詞 的 末 字 母 為 下 一 個 單 詞 的 首 字母，以此類推，在全體學生之間進行競賽，學生準確而標準地說出某個單詞即過關，相反則要淘汰出局， 看誰能成為最后的勝利者。 這樣可以讓學生課前展開積極的復習，以掌握更多的單詞，以便在游戲中能夠堅持到最后，成為最終的勝利者。 這個游戲既 是 對 全 體 學 生 所 學 過 的 單 詞 的 一 個 檢測， 同時也可以讓學生感受到英語學習的樂趣，這樣會激起學生更大的學習熱情。 此外還有 “送單詞寶寶回家”，“找朋友等趣味”游戲，都可以將枯燥的單詞學習寓于趣味游戲之中，能夠實現寓教于樂，讓學生主動參與，實現快樂學習。

2.動聽歌曲，讓教學更加富有感染力

音樂有著極強的感染力， 讓學生來記憶某一段話，學生可能會覺得枯燥無味，而如果是讓學生來學習一首歌， 學生往往會覺得其樂無窮，而且記憶效果也非常好。其根本原因就在于歌曲節奏歡快、曲調清新、旋律優美，能夠帶給人類以輕松與愉悅，放松心情，讓學生處于大腦的興奮狀態。 為此在教學中我們不要只是枯燥而機械地進行教材的講解，而是要學會用音符來表現英語信息。 我們可以收集一些通俗易懂的英文歌曲，如 Do re me，Edelweiss，AppleTree，JingleBells，Whenchrist-mas come to town 等 ， 這些英文歌曲通 俗易懂，學生非常愛聽，他們學得也很快，這樣不僅可以激起學生對英語學習的濃厚興趣，讓學生快樂而主動地參與到英語的學習中來。

而且可以讓學生接觸到更多標準的英語，可以讓學生從歌曲中了解更多的信息， 可以有效增強學生的語感， 不僅可以讓學生享受英語學習的樂趣，真正愛上英語學習，更為重要的是學生在聽與唱中提高口語表達能力，促進學生英語聽說讀寫的全面發展。

3.精彩視頻，讓教學更加富有畫面感

英語是一門語言，以聽覺為主，多聽多說自然利于學生聽說技能的提高， 利于學生英語水平的整體提高。 但是長期單一的聽會讓學生產生厭倦感， 甚至會對英語學習失去興趣。 而精彩的視頻，具有較強的畫面感，可以帶給學生更為強烈的視覺上的刺激， 更能帶動學生的視覺與聽覺來參與教學， 這對學生來說是一種全方位地刺激，新鮮的感受，更能活躍學生的思維，激發學生學習的激情。因此在教學中一方面我們要精心制作課件。 將那些枯燥的單詞與字母與圖片、 圖像音頻聯系起來，為學生創設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，帶給學生多種感官刺激，吸引學生注意力，激發學生學習熱情。另一方面要收集精彩影視劇片斷。 我們可以為小學生播放一些經典的英文影視劇片斷， 讓學生觀看電影， 這樣更能調動學生參與的主動性與積極性。不管是多媒體課件還是影視劇片斷，這些形式非常具有畫面感， 這比起單一的聽覺刺激更加富有吸引力， 可以帶動學生的多種感官來參與教學， 更為重要的可以將學生帶入特定的情境之中， 這對于母語非英語的學生學習英語來說至關重要， 可以讓學生結合真實的場景來展開交流與交際， 可以讓學生養成良好的英語思維習慣， 更加利于學生英語整體水平的提高。

二、創新教學，優化心理

在教學實踐中，我發現在教學的起始階段，學生對學習非常感興趣，但隨著時間的推移，教學內容的加深，有些學生越學越不想學，直至放棄學習。究其原因，我感到是學生的心理狀態出現了問題。而其誘因則是"教不得法"，即教學形式，學習評價的單一、呆板。為此，在教學中進行適時的調整。

首先，調整好自己的心態，堅信學生是可以學好的，對學生充滿了信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。針對不同的學生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感，學習勁頭足了，每個人都能充滿自信地投入到學習活動中去。

其次，在教學內容上努力激發學生的"求知欲"，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。精心設計的教學，能抓住學生的心弦，質疑激趣，促成學生情緒高漲，步入求知的振奮狀態。每一堂課，教師應巧設懸念，創設情境，渲染一種樂學的氛圍，把學生的學習情緒，注意力和思維活動調節到積極狀態，而且要做到堂堂要新，要讓學生意想不到，出其不意，“先發制人”。

根據不同階段、不同課文內容安排設計，故事、歌謠、音樂、游戲、謎語等等都會隨機使用。通過不斷變化教學手段：有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……，充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態，充分發揮優勢機體的潛能，使學生具有一種良好的心理狀態。

最后，在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。如當學生回答問題時，認真傾聽，面帶微笑，眼中流露出熱情。答對了及時肯定等，還會給予學生一些小獎品，如：小貼畫、小紅旗、小五角星、一支小彩筆等。答錯了，不會忙于糾錯，使用建議性的，能接受的委婉表達。當學生回答不上來時，也會給予期待、鼓勵的目光。

總而言之，數學應讓學生充分調動學生的積極性，讓學生在學習中真正做到從“好學”走向“樂學”，真正做到“活起來”、“動起來”、“亮起來”！