多媒體技術在小學數學教學中的優勢

陳芳

【摘 要】運用多媒體信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性，增強學生學習數學的濃厚興趣，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】多媒體 ? ?小學數學 ? ?優勢

多媒體作為新型的現代教育技術手段走進課堂，豐富了教師的教學資源，拓展了學生的知識空間，優化了教學效果，充分調動了學生學習的積極性，增強了學生學習數學的濃厚興趣，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面筆者結合教學實際，談談多媒體在小學數學教學中的幾點優勢。

一、激發學生學習的興趣

心理學規律顯示小學生學習有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等現象。這時，適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，可以使學生繼續保持最佳的學習狀態。多媒體技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多樣的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。教師采用故事導入課堂，用多媒體展示生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快便能使學生進入教學過程。播放一段錄像一段錄音來引入課題，就會使整個課堂活躍起來，不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。例如，在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純地用一些數進行比較顯得很枯燥，教師于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖：“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？”接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。 這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我撿的貝殼比你多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿得多。”兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引出了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，并用多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣地學會了運用一一對應的方法來比較兩個數量的多少。

二、化難為易，突破教學難點

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥、注意力易分散，學習效果不理想。而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官的協同作用，使教師難以講清、學生難以聽懂的內容變得形象直觀，從而有效地實現精講、突出重點、突破難點。例如，在教學《圓柱的體積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份），然后把圓柱體切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來圓柱體的體積是完全相等的。再問學生還發現了什么，通過動畫演示，學生體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱體的底面積、高的關系，從而推導出圓柱體體積的計算公式，使得這課的重難點輕易地突破了，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、節約板書時間，提高教學效果

在練習鞏固中，運用多媒體教學可以省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。教師可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后，（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新知識。利用多媒體可以保持學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發學生的學習精神，使他們保持良好的學習狀態，達到拓展思維、提高練習效率的目的。利用多媒體可以進行不同的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，減輕了學生的學習負擔，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。

總之，多媒體輔助課堂教學已成為現代教學的一種趨勢。作為一種新型的教學手段，它使枯燥的數學知識趣味化、靜止的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化。在小學數學教學中恰當地選擇和運用多媒體進行輔助教學，會最大限度地開發學生的潛能，收到事半功倍的教學效果。每一位教師都應該努力轉變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學手段去教育學生，發展學生思維，培養學生的學習能力。

【參考文獻】

[1]梁淑軒.多媒體教學提高課堂多媒體教學質量[J].化工高等教育，2004（4）.

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