“雙減”政策下，初中政治課堂課后服務(wù)“5+2”的策略

常佳

摘要：“雙減”政策背景，要求學(xué)生充分利用在校時間完成學(xué)習、完成作業(yè)。進而，減少家庭的輔導(dǎo)壓力、以及學(xué)生在學(xué)習中的壓力。“雙減”政策也是對課外輔導(dǎo)機構(gòu)進行的有效整合，與目前社會發(fā)展、以及教育的新形勢相吻合。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師也要充分利用好“雙減”政策背景下提出的5+2課后服務(wù)時間，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在與教師的共同配合努力下完成高質(zhì)量的知識探究。基于此，文章中主要分析了以“雙減”政策為背景，初中政治課堂課后5+2服務(wù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中政治;課堂課后;“5+2”;分析

前言：在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)明確社會大環(huán)境的變革、明確課堂教學(xué)指引的最基本原則，不斷營造出優(yōu)秀的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與活動、主動完善知識學(xué)習的力度。不斷擴寬課堂教學(xué)中的整體效果，才會保障學(xué)生學(xué)習積極性和實效性的不斷增強;優(yōu)化創(chuàng)新課堂的原有的指引體系，才會讓學(xué)生取得理想化的學(xué)習效果。教師充分利用“雙減”政策下學(xué)生的在校時間，做好5+2的課后服務(wù)，達到教學(xué)需求，會讓指引效果得到提升。夯實基礎(chǔ)，才會促進學(xué)生的不斷進步，推動教學(xué)時效性和質(zhì)量的完美增強。

一、不足——初中政治課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題分析

（一）學(xué)生的學(xué)習興趣較低

在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與政治學(xué)習的興趣較低，由于知識點帶有一定的難度。因此，學(xué)生在學(xué)習中的參與欲望并不高[1]。

政治課堂需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容較多。為此，會嚴重影響學(xué)生參與政治學(xué)習的實際動力[2]。

學(xué)生在課堂學(xué)習中沒有認清有效的方法，也阻礙了學(xué)生在課堂中的發(fā)展。相關(guān)教學(xué)知識的難度過大，過程枯燥乏味。導(dǎo)致學(xué)生參與的過程中呈現(xiàn)出被動化的狀態(tài)[3]。

上述問題不利于學(xué)生完成高效的知識探究。阻礙了學(xué)生在政治課堂中的發(fā)展[4]。

（二）政治課堂中的教學(xué)方法落后

在政治教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師要不斷落實優(yōu)秀的思想體系，才會保障學(xué)生學(xué)習目標的優(yōu)化和學(xué)習成果的夯實。教師在實現(xiàn)方法的落實下推動學(xué)生學(xué)習動力的生成。但是，使用的方法過于機械、乏味，與新時期學(xué)生喜愛新鮮事物、新鮮模式的思維理念不相吻合。課堂教學(xué)沒有貼切了解學(xué)生的所需、所想。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中學(xué)生與政治知識之間的距離也在不斷的加大，不利于課堂教學(xué)整體思維的優(yōu)化。

（三）先進思想落實不到位

課堂教學(xué)要依據(jù)先進思想，才會促進學(xué)生的全面發(fā)展。才會保障學(xué)生的進步。在初中政治課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思想的意識較為薄弱，僅以以講解理論知識為主。要求學(xué)生加深記憶，保證學(xué)生學(xué)習動力的生成。上述目標，違背了社會發(fā)展的需求，阻礙了學(xué)生先進思想意識的形成，也不利于課堂教學(xué)整體思維的優(yōu)化。此外，限制了學(xué)生的的進步腳步，不利于整體化教學(xué)成果的完善。教師局限性的思維意識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中受到了嚴重阻礙。成果與社會發(fā)展需求相背離，形式也未得到必要的完善。

二、“雙減”政策背景下，初中政治課堂課后服務(wù)5+2的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在5+2課后服務(wù)中理解政治知識

課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生高效理解課堂中學(xué)習的內(nèi)容。實際上在教學(xué)中教師僅應(yīng)用單純引導(dǎo)硬性教學(xué)的手法，學(xué)生會形成抗拒情緒。政治課堂為在“雙減”政策背景下，在課后服務(wù)中延展學(xué)生的學(xué)習效果，可以在5+2的課后服務(wù)實踐環(huán)節(jié)中組織教學(xué)情境，一方面增進學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面讓學(xué)生的理解能力得到提升。

例如：在有關(guān)“做情緒的主人”相關(guān)知識點的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師可以在課后服務(wù)的實踐環(huán)境內(nèi)，組織學(xué)生將生活中的不同情緒演繹出來。以舞臺劇的形式縮短學(xué)生與政治知識之間的距離。利用課后輔導(dǎo)時間，學(xué)生能夠擁有充足的準備，也會在不斷的學(xué)習中了解政治內(nèi)容的精髓。舞臺劇的出演學(xué)生會結(jié)合于目前社會中發(fā)生的不同事件、以及不同情境下人們的情緒生動的詮釋。進而，增進自身對情緒的了解，讓學(xué)生明確情緒對于學(xué)習和生活的影響。“5+2”的課后輔導(dǎo)時間拓寬了學(xué)生的思維，教師以延展讓學(xué)生增進理解能力，有助于學(xué)生形成健康的心理意識。

（二）組織實踐活動，在5+2課后服務(wù)中延展政治知識

實踐活動會促進學(xué)生的積極思考，也會讓學(xué)生在參與中了解相關(guān)學(xué)習內(nèi)容的精髓。以實踐為基調(diào)的政治課后服務(wù)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識面會得到不斷的拓寬，理性思維也會得到形成。實際上教師僅單純完成政治知識的講解，學(xué)生可能會形成迷惑情緒。在相關(guān)知識點的背誦中學(xué)生的厭煩情緒較多。解決上述問題，教師可以指引其在實踐探索中了解政治、認知相關(guān)學(xué)習內(nèi)容的重點。

例如：在有關(guān)“權(quán)利與義務(wù)”相關(guān)知識點的教學(xué)中，學(xué)生在日常學(xué)習和生活中，對于自己擁有的權(quán)利和所需履行的義務(wù)較為迷惑。即便教師在課堂中講解了相關(guān)理論知識，學(xué)生還是未能夠全面理解相關(guān)重點。因此，在“雙減”政策下的5+2課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以組織實踐活動，讓學(xué)生融合與實際生活，或者是在網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)知識點。在書籍中了解相應(yīng)內(nèi)容，參與實踐分享并延伸至實際生活進行相關(guān)知識點的拓展研究，保障學(xué)生能夠在知識的夯實過程中明確重點。同時，在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生在實踐中了解知識之后，其主動學(xué)習意識也會得到提升。

（三）組織合作學(xué)習，在5+2課后服務(wù)中夯實政治知識

合作學(xué)習方法在課堂教學(xué)中的落實會使學(xué)生的學(xué)習實效性得到不斷的增強。以合作為基礎(chǔ)，在教師的指引下讓學(xué)生利用課后的輔導(dǎo)時間完成集體的合作知識探究，加之教師對學(xué)生的引導(dǎo)，其積極性和理性思維意識會得到不斷的夯實。在教學(xué)實踐的指引契機下，教師通過合作學(xué)習手法的不斷推進，讓學(xué)生主動完成相應(yīng)知識點的細化探究學(xué)習。此外，通過合作學(xué)生能夠了解相應(yīng)知識點學(xué)習的重要性，其積極意識會得到不斷提升。

例如：實際上“雙減”政策下提出的“5+2”課后服務(wù)是讓學(xué)生以自我為中心完成不同的知識點探究學(xué)習。此外，通過課后輔助時間讓學(xué)生大量利用校園中的時間和教師的輔導(dǎo)完成知識點的自主學(xué)習和細化探究，緩解其家庭作業(yè)的壓力。為此，教師可以在政治輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生以合作的形式完成知識點的不斷推進，各學(xué)習小組成員之間相互幫助、相互分享政治學(xué)習的方法，同時對于不同知識點的背誦、記憶學(xué)生的整體學(xué)習思維也會得到拓寬，會彰顯出“雙減”政策的優(yōu)勢和合作學(xué)習的價值。

結(jié)語：綜上所述，為彰顯出新時期“雙減”政策背景下帶來的優(yōu)勢，同時落實課后服務(wù)體系。教師在5+2的課后輔導(dǎo)時間主動踐行不同的方式，讓政治課堂輔導(dǎo)彰顯出自身的督導(dǎo)意義和魅力。通過政治課堂的動態(tài)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確方向，將相關(guān)重點內(nèi)容與所需知識融合起來，開展多角度的指引，才會做到基礎(chǔ)的夯實和實踐意義的不斷提升。通過多維度的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠充分了解到學(xué)習內(nèi)容的精髓。同時，通過較為系統(tǒng)的知識講解，保障學(xué)生能夠明確發(fā)展的重要步調(diào)。以此為契機，讓教學(xué)發(fā)揮出重大的作用，才會推動學(xué)生學(xué)習實效性的提升，彰顯出時代發(fā)展的魅力，促進學(xué)生進步。

參考文獻：

[1]龔偉.陶行知教育思想在初中政治教學(xué)中的引導(dǎo)教育作用[J].求知導(dǎo)刊，2021（38）：65-66.

[2]陳勝青.小組合作學(xué)習模式在初中政治教學(xué)中的具體運用策略探究[J].考試周刊，2021（67）：127-129.

[3]徐華.知識落地與能力培養(yǎng)：一案到底勝于多案運用——初中政治運用案例教學(xué)法的實踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2019（32）：28-30.

[4]許艷.中國傳統(tǒng)文化在初中思想品德教學(xué)中的滲透與運用——以《道德與法治》為例[J].才智，2019（21）：75.