大班幼兒良好傾聽習慣的培養途徑

張開顏

【關鍵詞】大班幼兒 傾聽習慣 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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傾聽，是一個人能力的反映、素質的體現、品質的外露。有關言語交際功能的資料表明：在人們日常的言語交際中，“聽”占45%，可以說，人們的言語交際活動有近一半的時間都在聽別人說話，具備良好的聽話能力是人們進行日常交際的重要條件。幼兒期是語言發展的關鍵時期，《幼兒園教育指導綱要》中指出：“培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”可見，具備良好的傾聽習慣是發展幼兒語言的基本條件與前提。幼兒只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正理解語言的內容、形式和運用方式，掌握與人交流的技巧。

大班幼兒正處于幼兒時期發展的最高階段，又處于小學前準備階段。學前期和學齡期教育存在許多方面的不同，上小學后的學生主要是通過聽課和作業來獲得知識技能，因此，著重培養大班幼兒良好的傾聽習慣具有非常積極的意義：從近期來看，不但可以發展幼兒的語言和思維，而且有利于幼兒的語言表達、人際交往、良好個性等各方面能力的綜合協調發展，為他們順利進入小學學習打好基礎；從長遠來看，還可以為將來進入小學進行說、讀、寫做好準備，對幼兒的后繼學習和終身發展起促進作用。

一、大班幼兒的傾聽現狀

現在的幼兒都是獨生子女居多，大班幼兒也不例外。由于他們在家庭中的特殊地位，導致他們之間普遍存在以自我為中心、自律性較差等問題。具體而言，幼兒的傾聽行為主要有如下的表現：

（一）傾聽習慣不好。幼兒因為沒有養成良好的傾聽習慣，在大人說話時常插嘴，且上課時注意力容易分散，愛開小差，不管是聽教師還是他人講述時，都喜歡爭相發表自己的意見，缺乏傾聽別人說話的耐心，從而干擾到其他同伴的傾聽，造成課堂紀律混亂。

（二）容易受外界事物的干擾。幼兒在傾聽過程中，專注程度和理解水平都相對較低，傾聽興趣容易轉移，易受外界的干擾。當說話人語速較快或連續講話時間較長時，幼兒往往就不能繼續專注于傾聽，更別說理解講話內容了。

（三）傾聽能力存在差異。如在語言活動中，同樣是聽和諧悅耳的聲音，有的幼兒表現為很喜歡聽，有的較喜歡聽，有的則不喜歡聽；從辨別說話人的口型來看，有的幼兒能辨別，有的尚能辨別，有的不能辨別；從不同性別幼兒的傾聽能力來看，女孩的傾聽能力略強于男孩。女孩多喜歡聽和諧、悅耳的聲音，樂意聽別人說話，女孩聽別人說話時保持安靜狀態的時間也略長于男孩，等等。

二、原因分析

（一）客觀原因。幼兒園班額大，集體教學活動中教師無法關注到每個幼兒的傾聽發展，導致幼兒的傾聽能力存在各種各樣的差異。

（二）幼兒自身的原因。幼兒受自己身心發展特點的局限，注意力容易分散，自控能力差，缺乏傾聽別人說話的耐心，在傾聽別人說話時經常急于表現自己爭著發言，根本沒聽清楚或沒聽完整別人說的話，致使自己的傾聽質量不高。

（三）教師方面的原因。教師沒能根據幼兒年齡特點來選擇教材、設計課程，致使幼兒缺乏傾聽的興趣和動力，傾聽持久性差。

（四）家長方面的原因。由于家長對培養幼兒良好傾聽習慣的意識淡薄，因而不重視幼兒良好傾聽習慣的培養。因為家長對孩子一般都是有求必應，往往是他們聽孩子的而不是孩子聽他們的，這些因素也導致幼兒傾聽習慣差。

三、解決策略

（一）教給幼兒具體的傾聽方法，幫助幼兒理解傾聽的重要性。以往，在活動中我們都要求幼兒認真聽。可到底怎樣才算認真聽？幼兒對這個概念很模糊。因此，在培養幼兒良好傾聽習慣的過程中，我們首先要教給幼兒具體的傾聽方法，如聽別人說話時眼睛要看著說話的人，以示尊重和禮貌；聽完才發表看法不插嘴；要聽清說話人的每一句話，腦子不亂想等。同時，在活動中對因為沒有認真傾聽，沒能按要求完成任務的幼兒，首先要注意讓他們意識到傾聽的重要性，知道不認真傾聽不但會影響自己、還會影響別人學習，從而樹立認真傾聽的意識。

（二）在幼兒感興趣的各項活動中訓練傾聽能力。在活動中幼兒容易集中注意力，學習的效果比較好，因此，教師可以通過組織幼兒感興趣的活動來訓練幼兒的傾聽能力。具體做法有：

1.看的訓練。看是聽的前提，幼兒只有集中精神注意看才能為進一步安靜傾聽打好基礎。在活動中，我們強調要求幼兒聽別人說話時眼睛要看著說話的人，表示禮貌和尊重。訓練看的活動有：游戲《看嘴形猜名字》，讓幼兒看老師的嘴形猜猜說的是哪個小朋友；游戲《會變的小手》，讓幼兒眼睛跟隨老師用手模仿做各種有趣的動作，等等。

2.聽的訓練。聽是幼兒了解別人說話意圖的重要渠道之一，幼兒只有注意傾聽、了解，才能提高做事效率。在活動中，我們反復向幼兒提出注意傾聽方法，然后借助游戲《猜猜我是誰》，讓幼兒通過聽辨聲音發展聽覺的敏銳性；通過音樂指令游戲讓幼兒聽到特定的曲子就能明白老師用音樂發出的休息、如廁、搬椅子圍圓圈、收圖書玩具等信號；通過每天的餐前經典故事激發幼兒喜歡傾聽等。

3.說的訓練。說是反饋幼兒傾聽質量的主要表現之一。只有通過幼兒述說，我們才能了解幼兒到底仔細認真聽了沒有，聽的質量怎么樣，從而為下一步的培養工作提供依據。訓練說的活動有：游戲《錄音機》，讓幼兒模仿老師由慢到快地進行聽說一句話訓練，發展幼兒思維力和記憶力；活動《神奇的小耳朵》，讓幼兒進行專門的故事或兒歌復述，讓幼兒帶著問題去傾聽，比比誰聽得最仔細等。

這些訓練可單獨進行，也可視具體情況綜合穿插進行，如在教學活動中可要求幼兒先看清楚老師出示的圖片、數字，再聽清楚老師提出的問題，然后回答，等等。

（三）在課堂教學中鞏固。課堂教學是培養幼兒傾聽習慣的主陣地。在課堂教學中我們要注意做好如下幾點：

1.精心選材和設計課程，激發學生傾聽的主動性，并培養其傾聽持久性。傾聽興趣容易轉移、持久性差是大班幼兒普遍存在的缺點，這就要求教師上課時擅于運用聲音語言、肢體語言和新穎的教具來吸引幼兒的注意力，同時要根據幼兒的年齡特點精心選材、設計課程，在活動實施過程中靈活運用各種教學方法刺激幼兒，激發幼兒傾聽的主動性，提高幼兒的有意注意，從而達到加強傾聽持久性的目的。如在開展以《百果樹》為主題的活動中，筆者以外星人送來了禮品盒讓幼兒打開為由引入課題。幼兒打開禮品盒后發現了外星種子。這時教師則引出故事《神奇的百果樹》，然后師幼用“外星種子”玩“種樹”的游戲。在玩的過程中引導幼兒理解故事內容，學習復述故事，最后再根據幼兒興趣開展“制作百果樹”的區域活動。在不斷的新鮮刺激中幼兒的注意力一直高度集中，教學效果很不錯。

2.通過競賽等活動激發傾聽興趣，提高傾聽能力。俗話說：“興趣是最好的老師。”對于感興趣的活動，幼兒會特別積極主動地參與，活動效果也特別好。針對大班幼兒已具有一定的競爭意識和集體榮譽感這一特點，我們可在課堂教學中多運用競賽形式來激發幼兒專心聽話的興趣，以達到培養良好傾聽習慣的目的。如可進行分組傳話競賽，看哪組傳話又對又快；開展分組智力搶答競賽，看哪組奪得的紅旗多；開展集體辨音比賽，看誰的小耳朵聽得最仔細，能最先分辨出自己聽到的是哪種聲音等。在活動中，我們要關注個別傾聽習慣差的幼兒，提示他們參與到活動中來，并要全面了解本班幼兒的傾聽能力情況，有意識地給傾聽能力差的幼兒多一些鍛煉的機會。

3.以分組教學的形式開展活動，細致掌握幼兒的傾聽發展水平。針對幼兒園班額大，集體教學活動中教師無法關注到每個幼兒的傾聽發展這一現狀，我們可采取分組教學的形式開展活動，減少高頻率的師生比例，讓教師能更細致地掌握每個幼兒的傾聽實際發展水平，從而采用適宜的方法幫助幼兒提高傾聽能力，培養幼兒良好的傾聽習慣。

（四）在日常生活中有機滲透。良好傾聽習慣的培養是一個漸進而連續的過程，需要我們在一日活動的各個環節中有機地滲透。首先，在日常生活中我們要多提供機會讓幼兒練習傾聽，在和幼兒交談的過程中注意給幼兒樹立認真傾聽的榜樣。其次，教師可以就一日生活的就餐、午睡、活動等環節和幼兒一起共同討論，制訂出一些常規要求，并要求大家遵守，讓幼兒在傾聽時懂得專心致志，從而養成良好的傾聽習慣；還可結合大班幼兒已有一定的任務意識這一特點，用布置小任務的形式來訓練幼兒的注意力和領悟力，從而了解和提高幼兒的傾聽質量。如在課間休息時，以布置任務的口吻讓幼兒上廁所、喝水，比比看誰能在規定的時間內把這兩個任務都完成好；放學時布置幼兒晚上回去剪指甲，第二天老師檢查……對布置的任務我們要注意及時檢查幼兒完成的情況，了解幼兒的傾聽質量，對完成好的幼兒要及時表揚，對完成任務差的幼兒要幫助他尋找原因，鼓勵他下次要注意聽清楚老師說的話，以培養其良好的傾聽習慣。

（五）家園合作共育，體現教育的一致性。在培養幼兒良好傾聽習慣的過程中，家長也是一個重要因素。針對家長培養幼兒良好傾聽習慣的意識淡薄，不重視培養幼兒良好傾聽習慣這一現狀，我們利用家長會、班級Q群、微信群等平臺與家長加強溝通，及時向家長反映幼兒在傾聽方面尚存在的一些突出問題，引起家長重視，從而配合教師的教育。日常生活中，我們還可通過家長會、宣傳板報、家園聯系欄等多向家長宣傳培養幼兒良好傾聽習慣的重要性，通過板報、網絡等平臺和家長分享培養幼兒良好傾聽習慣的一些好文章及方法，讓家長配合教師在家里對幼兒進行訓練，一起培養幼兒良好的傾聽習慣，實現家園合作共育。

培養幼兒良好的傾聽習慣的方法多種多樣，作為教師，一定要做一個有心人，注意不斷地尋找、總結、挖掘，并把這些好的方法運用到教學工作中，為幼兒各方面良好習慣的養成打下基礎。

（責編 黎雪娟）