給學生留一些時間

江蘇揚州寶應縣涇河鎮中心小學 孫 兵

根據“健康第一”的體育教學思想，現代體育教師的觀念同以前相比必須有所轉變。當前，仍有許多老師喜歡上課實行“滿堂灌”“一刀切”的教學方式，每堂課都把內容安排得很滿。他們認為這樣能夠把手上的學生練成部隊的士兵一樣“指哪打哪”，自己也可以成為一名成功的體育教師，就能上好一堂成功的體育課。然而，這樣的學生又能真正去掌握多少健身能力？他們只會應付任務，又怎么能形成屬于自己的終身體育？

體育教師觀念的轉變關鍵在于角色的轉變，能夠讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，這樣的體育教師才能夠成為適應現代體育教學主流的體育教師。

怎樣讓學生成為課堂的主體，這是一堂體育課成功與否的關鍵之處。讓學生成為課堂的主體就是要在體育教學過程中，教師留出一點時間，給學生自由發展，讓學生在自由想象、探索過程中獲得自己的身體體驗和心理感受，從而獲得身心和諧發展。通過學生的主動參與，他們有了更強的自主實踐能力，教師的教學也更符合現代教學的需求。在長期的教學實踐中，我覺得要想把時間留給學生除了體育教師意識的轉變外，還應該符合以下四個方面的要求：

一、能夠著重于培養學生自主學習的能力

在學習的過程中應有一個對已有知識進行反芻、體會，使外部、內部信息在頭腦中重新組織、選擇、構建，形成自己的身體體驗和心理感受的過程。要讓這個過程成為學生在學習中自覺的行為，首先要求學生學會自主活動，即學生要有自主學習的能力，這樣學生才會自己去想象、自己去探索……那么如何培養學生自主學習的能力可從兩方面去進行：

1.構建自主學習的環境。教師要有意設置一些探索性的問題和導向，留給學生充分思考的余地。如：在講授投擲壘球時，讓學生自己去嘗試幾種不同角度的出手，在教學跨越式跳高時，讓學生自己去嘗試自己能夠想到的過桿方式。

2.放手讓學生參與教學過程。教師完全可以同學生一起參與活動，把“教學”轉化為“點撥”，讓學生在活動的過程中發現問題、提出問題，養成勤思考、善探索的習慣。

二、建立正確的動作概念

正確動作的建立要求學生在已有的知識或已形成的動作上進行再發掘，再探索，前提是已有知識和已有感受，所以我們教師在學生有了這些已有知識和已有感受后應多留一些時間給學生自己開發，建立正確的動作概念。如：在行進間三步投籃的籃球課上，安排完一定方式、數量的三步上籃練習后，安排學生打比賽，這樣我們就把空間留給了學生，讓學生自己去體驗三步上籃的具體運用。但前提是學生已經具有三步上籃的知識和感受。

三、根據不同的對象，采用不同的方法和要求來組織實施

“把時間留給學生”，我們應根據不同的層次采取不同的要求和方法。如一堂小學生的足球課，整理放松時，讓學生用足球擺造型，教師可先擺兩個造型，然后把時間留給學生自己，讓他們根據要求和思路去想象去創造。最后擺出的造型肯定有與教師的造型相同的，但肯定也有與教師不同的造型，這就達到了我們的目的和要求，教師要及時給予肯定和鼓勵。高年級學生自主活動能力較強，思想較成熟，我們把時間留給他們時，教師要加強指導。如在體操教學中，教授“肩肘倒立”時安排具體的方式、數量練習后，讓學生自己設計體操造型，我們就留給了學生自己思考、創造、探索的時間。在這些時間中學生產生了一些造型后，教師應進行評定，提出哪些比較好，哪些體現了人體美，哪些最有思想內涵。

四、教師要有扎實的理論知識和豐富的實踐經驗積累

“把時間留給學生”是讓學生有一個對獲得知識進行回味、反芻、體會使知識升華，從而達到個性化和生命化的過程，這是一種深層次的內化的過程。當學生在其中取得效果時，教師若沒有扎實的理論知識就無法判斷這種效果的好壞，這種內化的價值；若沒有豐富的實踐經驗，就無法為學生去作良性導向。這就要求我們教師平時要不斷鉆研理論知識，積累更多的實踐經驗，以適應現代教學的要求。

每一位教師的教學都應該向個性化發展，教學要有個人魅力，教學思想要不斷更新，教學方法要不斷創新，從而使我們教師不再是一名教書匠，而是一名藝術家。

[1]王玉濤.教師不必太“較真兒”[J].小學教學(數學版).2010年03期

[2]程麗敏.創設和諧融洽的課堂氛圍[J].黑河教育.2010年01期

[3]陳紅云.關于“良藥苦口利于病”的質疑[J].成才之路.2010年03期