高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略研究

江蘇省海門(mén)市三廠中學(xué) 張 健

化學(xué)是一門(mén)與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，可以說(shuō)化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，只是呈現(xiàn)在教材上的內(nèi)容往往比較枯燥乏味，這使得化學(xué)被蒙上了一層神秘的面紗。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們將化學(xué)教學(xué)生活化，必然會(huì)起到事半功倍的作用，從而大大促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的持續(xù)提高和學(xué)生學(xué)習(xí)難度的不斷降低。

一、教學(xué)生活化的教學(xué)理念

1.將學(xué)生的視角引向生活本身。

生活是學(xué)習(xí)最好的老師，是教育最真的源泉，用生活化的教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正傳授，為生活而實(shí)施真正屬于學(xué)生的教育。教育教學(xué)通過(guò)生活化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)將會(huì)使學(xué)生獲得更多的發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)，以及更多的生活技能。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)分側(cè)重于講述，其教育方法也非常單一，往往使化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與生活脫節(jié)非常厲害。而教學(xué)生活化的目的就是將生活與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教材上的知識(shí)體系在生活中得到驗(yàn)證，從而使化學(xué)知識(shí)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.轉(zhuǎn)換師生之間的角色。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的是主角，其充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的主體，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，那么長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式必將會(huì)固化，創(chuàng)新能力也會(huì)不斷受到壓制，這非常不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)的有效性也會(huì)大打折扣。那么如果我們能夠?qū)W(xué)生上升為教學(xué)的主體，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感官，做出自己準(zhǔn)確的判斷，形成自己的學(xué)習(xí)方法與解決問(wèn)題的能力。

3.教與學(xué)相統(tǒng)一。

教師在課堂上的講授只是一種引導(dǎo)，一種參照，而將其內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，最終還是要學(xué)生親身經(jīng)歷，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為操作能力。另外，教師在課堂上與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，分享彼此的思考?xì)v程，都將會(huì)使教學(xué)更生動(dòng)，使學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)思路。以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生更重視體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的知識(shí)性與情感性，幫助增強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略及措施

1.營(yíng)造生活化情境。

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在自己熟知的環(huán)境下會(huì)增加學(xué)習(xí)的信心，更容易在已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上建構(gòu)新的知識(shí)體系。換句話說(shuō)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，只是將生活經(jīng)驗(yàn)提升為理論，歸納為知識(shí)框架，將自己在生活中參與各種活動(dòng)得到的經(jīng)驗(yàn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。那么，如何將化學(xué)術(shù)語(yǔ)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)成為關(guān)鍵呢？教師要將這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作為切入點(diǎn)，搜集生活與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，應(yīng)用于課堂教學(xué)，營(yíng)造生活化情境。在我們講授新課之前，要充分將學(xué)生耳熟能詳?shù)睦硬粩喑尸F(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中教材中有關(guān)金屬材料的學(xué)習(xí)，教師在導(dǎo)入時(shí)可以舉這樣的例子，大家誰(shuí)去過(guò)博物館？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提問(wèn)去過(guò)博物館的學(xué)生，為什么博物館中大部分為銅器而鐵器很少？當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師又提出問(wèn)題，帶有顏色的地下水放置一段時(shí)間后會(huì)變成紅色，這是為什么？

2.轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

由于教師比較重視教授學(xué)生如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)在面前的問(wèn)題，而忽視了透過(guò)問(wèn)題看到自身已有經(jīng)驗(yàn)的能力培養(yǎng)，疏遠(yuǎn)了學(xué)生的生活實(shí)際，也遠(yuǎn)離了實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生面對(duì)理論性較強(qiáng)的題目時(shí)，便會(huì)從課本上的公式、定義加以生搬硬套，而將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象用化學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無(wú)措，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力依然薄弱。教學(xué)如果在此刻能夠還原生活，把生活作為教學(xué)真正的老師，就會(huì)真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力。例如，在高中化學(xué)教材中有關(guān)于硫及其化合物的學(xué)習(xí)時(shí)，我們將生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)、現(xiàn)象加以羅列呈現(xiàn)，舉例說(shuō)明由于大自然的雕琢，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、美國(guó)的自由女神像都受到了不同程度的侵蝕，一場(chǎng)雨過(guò)后云南的馬尾松變成了枯尾松。教師通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與硫有關(guān)的概念、原理，一方面關(guān)注學(xué)生知識(shí)的增加，另一方面關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的鍛煉。

3.課后訓(xùn)練生活化。

課堂上的教學(xué)最主要的目的還是傳授知識(shí)，而課后作業(yè)的設(shè)置更側(cè)重于課堂知識(shí)的鞏固，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主探索成為學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用化學(xué)，布置作業(yè)就是為了使學(xué)生能夠活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)布置作業(yè)的模式，由統(tǒng)一轉(zhuǎn)為自主探究、由單一轉(zhuǎn)為多樣、由大量作業(yè)轉(zhuǎn)為精練作業(yè)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)教材中有關(guān)化學(xué)與生活的全部?jī)?nèi)容后，可以組織學(xué)生搜集各種包裝袋的成分表，將我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的食物進(jìn)行分類(lèi)、歸納，將其中的糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的性質(zhì)及其在人體中的作用與課堂所學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并制定一份適合家人的膳食表，明確標(biāo)出哪些人應(yīng)該注意哪些飲食，如糖尿病者應(yīng)該禁忌食用哪些食物、高血壓者又應(yīng)該禁忌食用哪些食物等。

綜上所述，化學(xué)從生活中來(lái)，應(yīng)該還原于生活，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從中得到更多的啟示與學(xué)習(xí)心得。如果學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中提高，那么化學(xué)教學(xué)生活化不僅可以提升學(xué)生的生活技能與知識(shí)積累，而且也會(huì)讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)，真正讓化學(xué)服務(wù)于社會(huì)。

[1]吳霞.高中化學(xué)教學(xué)生活化的探究與實(shí)踐[J].科教文匯(下旬刊).2014.06：167+175

[2]黃亞偉.淺談高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué).2015.01：50+77

[3]王永萍.高中化學(xué)教學(xué)生活化的探究與實(shí)踐[J].青少年日記(教育教學(xué)研究).2013.06：46-47