試論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

宋鑫婧

摘 要 本文首先對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，說(shuō)明教學(xué)中存在的問(wèn)題以及未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向，接著指出互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性，并從實(shí)踐角度出發(fā)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)論述。希望本文能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.055

Application of Interactive Teaching Method in College English Teaching

SONG Xinjing

（School of Foreign Languages and Literatures， Chongqing University of Education， Chongqing 400065）

Abstract This article first briefly describes college English teaching， indicating that the problems in education and the future development direction of teaching， then pointed out the feasibility and necessity of interactive teaching method in college English teaching applications. And from a practical point of application of interactive teaching methods are discussed in detail. Hope this can help the development of college English teaching.

Key words college English; interactive teaching methods; application

0 引言

英語(yǔ)是國(guó)際上通用的語(yǔ)言，也是全球經(jīng)濟(jì)文化融合趨勢(shì)下，學(xué)生要面對(duì)未來(lái)的生活和工作而必須要掌握的一門(mén)語(yǔ)言。盡管我國(guó)的英語(yǔ)教育從小學(xué)階段就開(kāi)始了，但我國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力一直得不到提高，只能夠在考試的環(huán)境下答對(duì)英語(yǔ)題目是大多數(shù)學(xué)生唯一的英語(yǔ)能力，要在日常生活中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面應(yīng)用十分困難。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前最后接受教育的環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要責(zé)任。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概述

1.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)各高校的公共課存在于大學(xué)教育體系當(dāng)中，各高校為了努力提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，紛紛培養(yǎng)并聘任優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行一系列的改革。目前，我國(guó)高校學(xué)生均能在畢業(yè)之前取得英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)水平資格證書(shū)，校園英語(yǔ)角等活動(dòng)也開(kāi)展得十分成功，高校英語(yǔ)教師和教研組成員一直致力于開(kāi)發(fā)更合適的教學(xué)方法，這些都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的成就。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為大學(xué)的必修課程，雖然取得了一些教育成就，但是還存在一些問(wèn)題。首先，大學(xué)英語(yǔ)的課堂始終是沉悶、刻板的，不僅學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，英語(yǔ)教師對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)也不夠重視，通過(guò)四六級(jí)考試成為教學(xué)的唯一目標(biāo)。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度始終不夠積極，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，其英語(yǔ)應(yīng)用能力不容樂(lè)觀。可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果有待提高。

1.3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向

應(yīng)用英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后必須要面對(duì)的事實(shí)，而英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高以及主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)，始終是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺失的。這意味著，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展仍舊以學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為主。如何使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將其作為第二語(yǔ)言加以積極利用，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

2 互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性和必要性

2.1 互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施條件

互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，使不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。互動(dòng)式教學(xué)法需要學(xué)習(xí)者有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思考問(wèn)題并應(yīng)用自身的創(chuàng)造力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的。高等院校所擁有的師資力量、多媒體資源和校園環(huán)境資源以及其他教育資源，能夠?yàn)榛?dòng)式教學(xué)法的實(shí)施提供充足的條件。

2.2 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法的必要性

互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠通過(guò)教學(xué)各方的完全參與，使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間，乃至學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立開(kāi)放的、充分的聯(lián)系，這種教學(xué)方法既賦予了學(xué)習(xí)者廣闊的思考和探索空間，又能夠通過(guò)無(wú)障礙的交流使學(xué)習(xí)者使用更多的學(xué)習(xí)資源。這就意味著，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)生根本的改變，這是學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的前提條件。

3 互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 以師生關(guān)系的建立作為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育主張凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生看成需要點(diǎn)燃的火把。而現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊開(kāi)展的活動(dòng)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在面對(duì)具有很強(qiáng)可塑性的學(xué)生時(shí)，要對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行積極挖掘和滿足，將這些積極心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。而大學(xué)生自身也要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。筆者在教學(xué)中常常會(huì)面對(duì)一些不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我經(jīng)常用自己的親身經(jīng)歷告訴他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從學(xué)生的情緒和心理入手，和他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心情和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之間的矛盾，我常說(shuō)的一句話就是：“把有限的時(shí)間用在無(wú)限的事情上，莫不如把有限的時(shí)間用在能夠看見(jiàn)成效的事情上，這是獲得自信的一種途徑。”漸漸地，我與學(xué)生的溝通和交流越來(lái)越順暢，在我的英語(yǔ)課堂上，師生間的互動(dòng)越來(lái)越多，教學(xué)氣氛也越來(lái)越輕松愉悅。

3.2 運(yùn)用教學(xué)設(shè)備并營(yíng)造仿真環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在教師日常教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及思想情況等諸多方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行充分利用，同時(shí)要注重改善現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中，樂(lè)于參與，并且在參與教學(xué)的過(guò)程中提升自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。例如，在進(jìn)行“Wellcome to China”的教學(xué)過(guò)程中，我構(gòu)建了一個(gè)“接待外商”的情境，學(xué)生們作為中國(guó)工作者接待我這位“外商”，我在課堂上穿上職業(yè)裝，用多媒體掛下機(jī)場(chǎng)的背景，直接與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)問(wèn)答，一名學(xué)生回答不出，則可以請(qǐng)其他學(xué)生代為回答，一輪角色扮演結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分組扮演。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都極為出色，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān);在“Letters”的教學(xué)過(guò)程中，我則為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“給國(guó)外公司寫(xiě)信”的情境，每個(gè)小組都抽到不同的任務(wù)內(nèi)容，有的小組作為售后客服寫(xiě)致歉信，有的小組則作為技術(shù)部門(mén)寫(xiě)合作提議，還有的小組寫(xiě)的是員工推薦信。教師作為國(guó)外公司的“總裁”閱讀信件，并請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表作為“部門(mén)經(jīng)理”，分別處理這些信件、以小組為單位進(jìn)行信件的回復(fù)。學(xué)生們馬上投入“工作”中并認(rèn)真履行“職責(zé)”，他們的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)能力也得到充分的鍛煉。

3.3 采用任務(wù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)法發(fā)揮作用的一個(gè)關(guān)鍵在于學(xué)生能夠通過(guò)溝通和交流實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從同伴處學(xué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，并使他們互相之間能夠相互鼓勵(lì)和支持，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生之間的互動(dòng)效果，會(huì)因互動(dòng)方法的使用而不同。要使課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力并促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生使用比較復(fù)雜的互動(dòng)方式。我在教學(xué)過(guò)程中使用任務(wù)教學(xué)法，例如，將英語(yǔ)對(duì)話和聽(tīng)力教學(xué)從一對(duì)一的小組練習(xí)改為有具體環(huán)境的、多人小組解決任務(wù)的模式。每個(gè)小組都得到一個(gè)討論話題，由小組內(nèi)部先進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)表討論結(jié)果。也可以使用兩小組互問(wèn)互答或者搶答的模式，使英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)成為一個(gè)“集體任務(wù)”。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

3.4 開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)建立學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的互動(dòng)

大學(xué)生不能積極主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，不關(guān)注自身英語(yǔ)能力的發(fā)展，與學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的溝通較少有關(guān)，學(xué)生不理解英美文化，不重視英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。我在教學(xué)中采用的方法是促進(jìn)本校國(guó)外留學(xué)生和學(xué)生之間的交流，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的學(xué)生參與到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使本校學(xué)生直接體會(huì)到英語(yǔ)國(guó)家的文化和語(yǔ)言魅力。例如，請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生擔(dān)任英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的“助教”，或者觀看一部美劇，請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生和本校學(xué)生一起探討劇情等。這些看似與日常教學(xué)相關(guān)不大的行為，卻有助于學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間形成互動(dòng)。另外，本校英語(yǔ)教師還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織取得聯(lián)系，利用萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等大型的歐美國(guó)家節(jié)日，組織學(xué)生開(kāi)展校園文化活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生按照歐美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)“過(guò)節(jié)”，例如以寢室或者班級(jí)為“家庭單位”組織聚會(huì)，舉辦萬(wàn)圣節(jié)化裝舞會(huì)等，使學(xué)生切身體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，形成學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的互動(dòng)。

4 對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用的總結(jié)

4.1 互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的積極作用

以互動(dòng)式教學(xué)法為主要教學(xué)方法，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了根本的改變，學(xué)生們更重視在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)，甚至主動(dòng)向我提出以英語(yǔ)演講作為單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果明顯提升。

4.2 互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

以學(xué)生為主體是互動(dòng)式教學(xué)法發(fā)揮作用的前提，有些互動(dòng)方式是可行的，但是如果學(xué)生并不能勝任相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而削弱教學(xué)效果。因此在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要注意的是，無(wú)論提供給學(xué)生怎樣的情境或者安排哪種類(lèi)型的互動(dòng)，都必須以學(xué)生的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)能力為前提。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以仍舊存在問(wèn)題，就是因?yàn)榻虒W(xué)中的互動(dòng)不足，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，不僅在于師生之間、生生之間的互動(dòng)，還包括了學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)本身的互動(dòng)，只有這樣，才能顯著提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

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