談如何培養小學生作文興趣

張曉秋

摘 要：寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。

關鍵詞：小學語文；作文教學；興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當小學生對寫作發生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動。可以說，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。

1 在寫“心里話”活動中有意識地培養小學生的寫作興趣

低年級作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。可是，低年級學生在寫話的時候，難有明確的習作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業、任務。發展下去，他們會很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。

如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發產生強烈的寫作欲望。

我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。

如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學生，及時給予肯定和表揚。使他們得到同學們的贊賞，體驗到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。

2 在文學小組活動中培養興趣

開展興趣小組活動，給學生提供展示、學習、交流、表現的機會，更有得于激發寫作動機，培養寫作興趣。在活動中，給學生充分放開手腳，讓學生自由表達，真正體現“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對于進步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優秀作品推薦報刊發表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機會，也小讀者創造了取長補短的機會。我曾將小組成員劉雪琴寫的《可愛的小白免》一文推薦《衛輝通訊》（教育專版）發表，在全校學生中產生了巨大的影響，激發了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習作被報刊發表。

3 在“學困生”的轉化中培養興趣

各校各個年級，都會因種種原因出現這樣那樣的“學困生”。他們大多對學習沒有興趣，對作文這個“難區”更是“敬而遠之”，要激發他們的寫作興趣，就會顯得更加困難。但是，只要能“號準脈”，“對癥下藥”，仍可取得一定的成效。我遇到過這樣一位“學困生”：她在一個極特殊的家庭中生活了八九年。隨母親遷入我村后，才開始 讀一年級。這位女生伶牙俐齒，倔強蠻橫，打架、罵人、撒謊、偷竊是她的家常便飯，常常鬧得班上“雞犬不寧”。為此，她母親對她進行過各種嚴厲懲罰，有時還采取殘酷的懲罰，但都不能奏效。老師們多認為她是個“屢教不改”的主兒。我擔任她的班主任沒幾天，就領教了她的厲害。但是，我并沒有恢心。我相信烈火熔化不了的堅冰，用溫水也許能奏效。我對她采用了以輔導寫作為主，批評教育為輔的轉化方式。當她兒犯了錯誤時，我要求她給我交一篇作文，要定。寫清楚事情的原因、經過、結果，要實話實說，寫好后我要當面批改。哪些地方沒有寫清楚，我就心平氣和地問她一兩句，讓她再補充。寫作文的教育方式對她產生了“潤物細無聲”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的過程中她終于一步 步自醒自悟了，習作水平也有了明顯提高。真可謂德育與習作相輔相成，相得益彰，事半而功倍。我輔導她寫作的《我不再出走》見報后，讓這位女生在班上朗讀了她的習作，許多同學都被感動得熱淚盈眶。平時怕寫作文、感到自卑的學生也從中汲取了力量，產生了要發表“作品”的強烈愿望。

4 在寫作活動中培養寫作興趣

我校每周一的升旗儀式上，有一個讓學生演講的項目。這是供學生展示才能的平臺，更是激發學生寫作興趣的好機會。我鼓勵學生認真準備演講稿，先在小組交流，然后在班上交流，最后評選出優勝者，參加校升旗儀式上的演講。我班學生侯文浩同學的《爭當學習標兵》的演講，就很受同學們歡迎，贏得了同學們熱烈的掌聲。

5 在作文教學中培養寫作興趣

我們知道，《新課標》關于寫作的要求比《大綱》有了明顯的降低，寫作訓練重點應放在培養小學生的寫作 興趣方面。對小學生的寫作要求要由低到高，由易到難，循序漸進。要注意從材料入手，盡可能貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可寫。作文評價更要多表揚多鼓勵，以肯定成績為主。如，用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發自內心的稱贊的話，或者寫出自己閱讀后的感愛；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對那些寫作能較差的學生，要倍加關愛，悉心指導，稍有進步，及時表揚。我班學生李智菲同學寫作能力很差，我常在他作文本中寫上“能看出，你已經取得了一定的進步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會出現在作品展示欄中的”之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，李智菲也能寫出像回事的作文了。

另外，在勞動中、體育比賽中、美術展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，都要有意識地培養小學生的寫作興趣，都要盡可能地讓學生體會到成功的歡樂與甘甜。

總之，只要時時留心，處處注意，心中有“興趣”，隨處都有培養小學生寫作興趣的機會。學生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實感了，寫作質量自然就提高了。