網絡多樣性反饋式教學淺議

曾憲文

摘 要：通過對構建在網絡環境下的課堂教學進行分析，總結了網絡教學環境的特點，討論了該環境下教學方式的優點。

關鍵詞：反饋；網絡環境；開放式；資源共享；互動

隨著計算機技術的發展和普及，計算機技術、網絡技術、多媒體技術在教育教學領域的滲透和使用，多媒體信息表現的多樣性，網絡與教學活動銜接方式的多樣性，媒體豐富的表現方式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息海洋，為教學活動提供了豐富的資源，也使教師和學生的互動教學、教師和學生間相互交流的傳遞呈現多樣性的特點，讓學生成為學習的主體，擁有方便自由的自主性學習方式，對提高學生知識水平、學習動力擁有重大意義；培養學生的創造性思維，具有傳統教學無法比擬的優勢。

一、教學環境的特點

在網絡環境下的反饋式教學，應當為老師和學生、學校和家庭、內部和外部、學生和學生、老師和老師之間構建無間隙的教學信息平臺，該環境有以下特點：

1.高度開放、教學資源豐富的信息平臺

在該環境下，一個開放的教學平臺是學校、教師、學生、家庭能通暢地進行信息交流的基礎，是教師除課堂外的第二課堂，是學生除教室外的圖書館、實驗室。

2.學校、家庭信息交流方式的多樣性和及時性

學校、家庭、家長、教師、學生，由于開放式教學信息平臺的存在，相互間的信息呈現表現為：信息發布的及時性，信息接受的延遲性，信息交流的多樣性

3.學生學習方式的多樣性，學習范圍的自主性，學習過程的個性化

學生可以利用平臺，自主選擇學習內容，自己控制學習進度、學習過程，相比傳統的教學方式，可以更好地解決主動與被動的關系，學生學習的個性化將得到充分的發揮。

4.教師教學過程的延伸，教學內容的擴展，課內和課外的互補

教師可以利用平臺，將課堂教學的地點延伸到校外；教學時間延伸到課外，將教學內容進一步擴展和完善，將課內和課外、校內和校外有效統一。

5.教學目標的多樣性和學生發展的個性化

通過平臺，將教學內容劃分難易度，教學內容進一步拓展，追求教學內容的層次性，利用平臺拓展學生學習內容的多樣性，進而促進學生發展的個性化。

二、教學方式的優點

教學是教與學交互、信息傳遞與反饋的過程，教師按照教學計劃向學生輸出相關教學內容，學生接受信息，通過多種方式，學生將結果再反饋給教師，教師根據結果，通過變換教學方法、調整教學過程，使得教與學更加和諧，進而取得較好的教學效果。

通過網絡互動反饋式平臺對教師的教和學生的學進行及時跟蹤評估，可以有力地觸動教學活動，提高教師教學的積極性、學生學習的主動性。

1.雙向互動，及時診斷教學效果

除了可以通過課堂互動，掌握學生的學習狀態及相關信息，也可以通過網絡反饋式教學平臺，及時、連續、實時、動態地反映教學效果。通過網絡課堂，教師在線解答，教師與學生可以進一步延伸教學的空間與時間；通過實時交流平臺，構建學校與家庭、教師與學校、教師與教師、教師與學生、學生與學生全方位的信息交流平臺；通過作業、在線測評等多種方式及時了解學生的學習效果。

2.資源共享，優化教學效果

在網絡支撐下的多媒體教學平臺成為教師構建、優化教學資源的重要方式，支撐起完整的教學鏈條，學生可以在課后，不受地域、時間的限制，共享學習資源；教師在教學資源的收集、保存，教師間的交流、信息的共享；學生信息的反饋的過程中，教學環節得到有效的保證，為優化教學效果，保證教學質量，促進教學的全方面發展提供了有效的保證。

3.多種教學評價，及時調整教學方案

在網絡多樣性反饋式教學模式中，通過在線考試、測評、課堂評價、家長遠程監控等，構建多種教學評價，讓教師教得明白、學生學得踏實，家長實時監督學生學習情況，及時反映教學效果，教師可以根據綜合評價，及時調整教學方案。

4.強化師生互動反饋，提高教學質量

在反饋式網絡學習環境中，教師利用網絡，通過互動，將教學理念貫穿于整個教學過程，而學生可以進行更加多樣、更加個性化的學習活動，課堂測評、內容多媒體化、在線反饋、教學軟件的使用，在傳統教學的基礎上通過現代化的教學設備，強化師生間的互動，從而提高教學質量。

5.多渠道互動，拓展教學資源的生成

通過課堂、課外的互動反饋，利用現代計算機設備的實時性、可紀錄性，對教學情況進行記錄、統計，準確記錄學生的學習過程，及時反映學生的學習情況。隨著教學信息系統的不斷完善，課堂教學對反饋技術的要求越強，教學信息的及時匯總、總結，萃取有價值的教學問題、信息，不斷產生新的教學資源，拓展教學方向和內容。

參考文獻：

李艷紅.淺談研究性學習[J].吉林教育，2010（02）.

編輯 溫雪蓮