合作學習策略在大學英語課堂中的應用

劉小玉

摘 要：隨著社會的發展，國家越來越需要應用型人才，而英語是社會交流中用得最多的一種語言，而社會對人才的英語水平也有很高的要求。在大學英語教學中引入合作學習的教學模式可以讓學生參與到英語學習中，更好、更快地提高大學生的英語水平。

關鍵詞：合作學習；大學英語；自主學習能力

英語是一門語言類學科，在大學英語學習過程中學生會接觸到很多英語的詞匯和語法，并學習一些貼近生活的表達方式，這就要求教師在教學的過程中要讓學生參與到英語教學中，在英語學習過程中提高英語水平。合作學習是將學生劃分成小組，然后通過自主學習和小組討論獲得知識的一種學習形式，學生在合作學習的過程中可以提高自己的自主學習能力和合作能力，促進學生個性的發展和團隊意識的增強。教師可以從以下幾點應用合作學習。

一、課前預習

課前預習是學生自己學習新知識的一個過程，學生在教師講課之前先讓學生對新課題進行預習，可以讓學生對要學的知識有一定的了解和認識。這樣學生會在預習的階段找到自己的疑惑點和難點，在課堂上學習的時候也知道哪里要認真聽講，可以提高課堂的學習效率。學生做好課前預習的工作之后就可以在課堂上緊緊跟隨老師的講課步伐，跟著老師的思路輕松地學習知識。例如，在學習一個新課題時，教師可以先將討論的話題拋給學生，然后再給學生一些背景資料，然后把學生分成小組，每個組員都要利用書籍或是網絡自主學習，找到新課題中的重點和難點，這樣在小組合作學習的時候會使學生更容易地參與進去。

二、學習展示

學生在自主學習之后每個人肯定對新課題都有自己的見解，所以在進行小組合作學習之前教師要讓學生進行自我展示。在展示的過程中，學生要向老師和其他同學展示自己自學時學到的知識并提出自己的疑惑。學生可以以幻燈片展示或是演講的形式展示出自己對新課題的見解和疑惑，這一過程可以鍛煉學生的口語表達能力和勇氣，有利于學生在以后的成長中接受更大的挑戰。同時在這一過程中，一方面教師可以通過學生的展示發現學生的掌握情況和易錯點，以利于教師更好地設置教學模式和教學方法；另一方面在學生的展示過程中也可以激發其他學生的思維，使學生能從其他同學的展示中得到啟發，更好地學習。

三、分組學習

在學生自主學習之后，教師要組織學生進行小組合作學習，在這個過程中教師要給學生準備一些問題，使學生在小組合作學習的過程中找到學習的方向。例如文章中的中心思想，文章中的重點詞匯和語法或是句式這些問題，這樣就給了學生思考的方向。學生可以針對教師的問題進行小組之間的討論，針對問題各自發表自己的觀點，并在討論的過程中利用身邊的資源對知識進行延伸和拓展，最后每個人再提出自己的疑問，通過小組合作來解答。通過小組學習的教學方式，學生可以參與到課堂中真正成為課堂的主人，而且英語是一門語言類學科，在英語學習中運用合作學習的教學方法可以使學生在學習過程中鍛煉自己的語言表達能力和邏輯能力。同時合作學習的過程也是學生之間加深了解、增進感情的過程，在這一過程中可以培養學生的獨立思考能力和團隊合作意識。

四、練習環節

在學生分組學習之后，教師要結合本節課學到的知識為學生準備一些練習，對學生而言，學生可以在練習中了解這次課題中的重點和難點；對于教師而言，教師可以從練習中知道學生哪里掌握了，哪里沒掌握，有助于教師進行下一步的備課工作。在學生做練習的過程中，教師可以對學生進行提問，并以小組為團隊展開競爭。教師可以在回答每個問題之前給學生一定的小組討論時間，然后再展開小組之間的競爭，這樣很容易調動學生學習英語的積極性，使學生開心地參與到課堂中，在課堂上愉快地學習。教師在設置練習題的時候一定要結合本節課所學的知識，并且一定要先易后難地讓學生解答，這樣可以使學生逐漸掌握新知識，在練習的過程中使知識得到升華和提升。

在課堂上實施合作學習不僅可以提高學生的合作意識，達到事半功倍的效果，還可以讓學生真正參與到課堂中，成為課堂的主體，大大調動了學生的學習積極性，并提高了學生的學習效率。在合作學習過程中，學生之間互相尊重、互相幫助，在這樣的氛圍下可以讓學生開心地、充滿信心地學習知識。英語是一門需要學生自己動口去說、動手去寫的學科，所以在大學英語教學中教師更應該實施合作學習，使學生在大學英語學習中有過硬的語言能力，在以后走向社會的時候可以從容地面對挑戰。這樣的教學模式可以在課堂上給學生獨立思考和自主學習的機會和空間，讓學生在學習過程中不僅可以學到知識還可以培養能力。

參考文獻：

[1]鄭漢文.合作學習在大學英語教學中的應用[J].湛江師范學院學報，2004（02）.

[2]李偉彬.合作學習在英語口語教學中的運用[J].西南科技大學學報：哲學社會科學版，2004（02）.

編輯 薛直艷