解構(gòu)江蘇省技能抽測下的會計實訓(xùn)課程有效性教學(xué)

徐曉云

摘 要：2014年始，江蘇省為提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，開始在相關(guān)專業(yè)開展技能抽測，作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的質(zhì)量考核手段，一時間對職業(yè)學(xué)校的教師帶來了一大挑戰(zhàn)。作為會計專業(yè)的一名教師，平時也在不斷探索會計學(xué)科的實踐操作性特點，那么會計專業(yè)理論課程的教學(xué)究竟應(yīng)如何與會計實訓(xùn)課程相結(jié)合呢？又如何能真實有效地開展會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)呢？就此作了探析與思考。

關(guān)鍵詞：技能抽測；技能大賽；會計實訓(xùn)；有效教學(xué)

2014年，為貫徹落實《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》（蘇政辦發(fā)〔2012〕194號）文件精神，進一步完善中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，定于今年下半年在全省進行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能抽查測試工作，共分7個專業(yè)大類，9個具體專業(yè)項目，會計專業(yè)是其中之一，本次抽測項目為會計手工賬務(wù)處理（個人項目）。由于抽測內(nèi)容參考2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽相關(guān)項目比賽實施方案，會計手工賬務(wù)處理抽測執(zhí)行的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，故而實際就是對會計實訓(xùn)課程的考核。

會計實訓(xùn)課程是會計專業(yè)的主干課程，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，既是對他們此前所學(xué)習(xí)的相關(guān)會計專業(yè)理論課程的一次綜合運用和檢驗，也是對崗位實習(xí)工作的鋪墊。在筆者多年的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)這一課程的實施和開展存在諸多的不完善之處，如何才能有效地開展好實訓(xùn)課程呢？為此，筆者進行了一些思考。

思考之一：有效地提高教師的實訓(xùn)水平

實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師水平是開展課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，業(yè)務(wù)水平不高或?qū)I(yè)務(wù)操作不熟練，就會嚴(yán)重影響實訓(xùn)教學(xué)的效果，故而一定要有效地提高教師的實訓(xùn)水平。要提高會計實訓(xùn)課程有效性和仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到具體單位（如企業(yè)、稅務(wù)部門、會計師事務(wù)所等）去調(diào)查了解現(xiàn)實中的業(yè)務(wù)情況，從而解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力。

實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該是能從事基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計等理論課程教學(xué)的專業(yè)教師，有一定企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師最好，因為這些教師有著充分的實踐經(jīng)驗和案例，教學(xué)中能更具體生動。同時還要求實訓(xùn)課程教師有責(zé)任心，能指導(dǎo)耐心細(xì)致等。在實訓(xùn)過程中，與學(xué)生同步進行，因為教師只有自己動手操作實訓(xùn)業(yè)務(wù)資料，才能形成一套完整標(biāo)準(zhǔn)的示范性材料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時只有教師親自動手操作，才能發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)過程中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

思考之二：有效地選擇實訓(xùn)教材

有了好的實訓(xùn)教師之后，開展課程還需要有好的載體，所以有效地開展會計實訓(xùn)教學(xué)，還需要有合適的實訓(xùn)教材。會計專業(yè)的實訓(xùn)教材是比較多的，根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，會計實訓(xùn)的內(nèi)容也可相應(yīng)地分為“基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)”“財務(wù)會計模擬實訓(xùn)”“成本會計模擬實訓(xùn)”“會計綜合模擬實訓(xùn)”“會計電算化模擬實訓(xùn)”等等。會計實訓(xùn)的目的主要是為了讓學(xué)生體驗實際工作的感受，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而不是把以后工作中遇到的所有問題都解決，所以實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有代表性和側(cè)重點，不必也不可能面面俱到。同時應(yīng)注意的是，應(yīng)選用一些仿真性高的教材，才能給即將走上工作崗位的學(xué)生以好的指導(dǎo)。

思考之三：有效地銜接會計實訓(xùn)課程應(yīng)與理論課程的教學(xué)內(nèi)容

會計學(xué)科是一門實踐操作性比較強的學(xué)科，會計理論教學(xué)與會計實訓(xùn)操作也正如同車之兩輪，只有當(dāng)兩者有機銜接、緊密結(jié)合時，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。但是在高職會計教學(xué)過程中，財務(wù)會計知識點主要來自于專業(yè)理論，而會計實訓(xùn)操作則突出會計知識的適用性，來自于會計實踐。兩者之間往往存在一些矛盾，故而教師在教學(xué)過程中要格外注意。會計的傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常是以教師講授、例題演示的方式進行，例題中涉及企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)用文字來說明，涉及的記賬憑證和會計賬簿則以會計分錄、“T”形賬來代替，對企業(yè)交易事項發(fā)生過程沒有感性認(rèn)識的學(xué)生難以掌握。而會計實訓(xùn)課程的出現(xiàn)給傳統(tǒng)僵化的會計專業(yè)教學(xué)帶來了改變。所謂會計實訓(xùn)，就是以企業(yè)日常會計業(yè)務(wù)中發(fā)生的原始憑證為依據(jù)，通過實際填制記賬憑證、登記相關(guān)賬簿、進行試算平衡、編制會計報表這一系列的會計方法演練，從而使學(xué)生了解、掌握會計理論的實際運用，熟悉企業(yè)會計工作的真實運作。會計模擬實訓(xùn)是會計教學(xué)方面的一大突破，但它并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力實現(xiàn)會計原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)的有機結(jié)合。

筆者認(rèn)為，會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與會計專業(yè)理論教學(xué)有效銜接，可以使會計理論知識由抽象難懂變得生動具體。筆者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程時，可以開展“原始憑證的審核與填制實訓(xùn)”及“登記賬簿綜合實訓(xùn)”等實訓(xùn)內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》之后，可以開展“財務(wù)會計模擬實訓(xùn)”；在學(xué)習(xí)了《成本會計》課程之后，則應(yīng)及時地進行“成本會計模擬實訓(xùn)”；在學(xué)生畢業(yè)前期，頂崗實習(xí)之前，則應(yīng)開展“手工會計綜合實訓(xùn)”和“會計電算化實訓(xùn)”兩個重要的綜合實訓(xùn)課程，以幫助他們能更快更好地適應(yīng)即將到來的實習(xí)工作。

思考之四：有效地組織安排實訓(xùn)內(nèi)容與形式

會計實訓(xùn)既不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不完全等同于企業(yè)實踐，能否合理地組織和管理教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，實訓(xùn)過程的組織形式要視具體的實訓(xùn)內(nèi)容而定。如果是按業(yè)務(wù)性質(zhì)的崗位實訓(xùn)，如貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算等，則應(yīng)要求每一個學(xué)生各自完成所在實訓(xùn)崗位的業(yè)務(wù)，這樣可以使學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中對崗位技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。但如果實訓(xùn)內(nèi)容為某單位在特定會計期間內(nèi)一套完整的業(yè)務(wù)資料，則由學(xué)生單獨完成全套業(yè)務(wù)資料的操作。但無論是企業(yè)全套業(yè)務(wù)的綜合實訓(xùn)還是不同崗位業(yè)務(wù)的分項實訓(xùn)，均需要學(xué)生獨立完成。這樣做的好處：（1）可以便于學(xué)生集中統(tǒng)一操作，相互討論；（2）方便教師集中指導(dǎo)和組織管理；（3）讓學(xué)生既能了解不同業(yè)務(wù)內(nèi)容和不同崗位會計業(yè)務(wù)的具體操作，又能掌握全套賬務(wù)處理流程，熟悉全盤業(yè)務(wù)，為學(xué)生走上實習(xí)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

思考之五：有效地評價實訓(xùn)過程和結(jié)果

為了有效地開展會計實訓(xùn)課程，教師必須做到的一點就是有效地評價實訓(xùn)過程和結(jié)果，其中更為重要的應(yīng)該是過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生進行會計實訓(xùn)的過程中，有沒有遇到自己解決不了的問題？該如何突破？有沒有真的參與進來，獨立完成業(yè)務(wù)內(nèi)容？在完成業(yè)務(wù)的整個的流程處理上有沒有問題？這些都是應(yīng)該重點關(guān)注的，解決了這些問題，實訓(xùn)課程的開展才能是有效的。

筆者建議在課程中根據(jù)每一部分的實訓(xùn)內(nèi)容進行評價表的登記。如下表所示：

綜上所述，筆者認(rèn)為，有效開展會計專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)是非常重要的，它旨在增強高職學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力和理論知識運用的轉(zhuǎn)換能力，是提高會計專業(yè)教育教學(xué)的重要工作。

參考文獻：

任兆英.會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析[J].會計之友，2006（22）.

編輯 韓 曉