大學生就業能力現狀與就業能力培養對策

韓光順等

摘 要：大學生的就業能力反映了一所高校的辦學質量和一個國家教育的綜合水平。大學生的就業能力一般包括專業能力、通用技能、個人品質、職業規劃能力等幾個方面。本文通過對國內外大學生就業能力的相關內容進行綜述，從而理清大學生的就業機構改革與大學生的就業能力培養模式的最佳途徑。

關鍵詞：大學生；就業能力；能力培養

中圖分類號：C916 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0045-03

引言

隨著近十幾年高校大規模擴招，大學生的就業問題在我國已經成為非常嚴峻的社會熱點問題，同時也成為教育工作者比較關注的現實問題。如果我們想要緩解大學生的就業問題，那么首先要解決關于大學生的就業能力方面的培養問題，通過對國內外大學生就業能力問題的考察，探索大學生就業能力問題的最佳解決方案，從而找出束縛大學生就業的真正原因[1]。

一、國內外對大學生就業能力的研究

英國經濟學家貝弗里奇在1909年的時候提出了“就業能力”一詞。他明確指出就業能力就是“可雇用性”，也就是個體獲得和保持工作的能力。在20世紀90年代以后，就業能力的研究集中到了如何將其融合到具體的培訓模式和學校課程中。隨著形勢的變化，我國在20世紀90年代也引進就業能力的概念，不過剛開始的時候我們是運用于失業人員的再次就業問題中。現在隨著高校大規模擴招，大學生就業難問題日益突出，引起眾多學者對大學生就業能力的關切。

（一）國外對大學生就業能力的研究現狀

在以美國為首的西方發達國家中，他們在對培養大學生的就業能力研究方面主要集中在教學策略、學習策略、支持策略這三個方面。

教學策略方面。第一，國外的大學生就業教程是根據社會和市場的實際需求而指定的。特別是美國就業課程的設計，它綜合了市場人才需求的變化和社會市場經濟環境變化的因素，從而使得學生的能力始終和市場需求保持相匹配。這樣就為學生選擇工作提供了多重選擇，學生可以根據市場變化來決定自己的就業課程，以便今后更有利于自己的就業。第二，他們根據社會的需求，對大學生進行基本就業知識和基本就業技能培訓，讓學生除了掌握必備的基礎專業課程外還要求學生掌握其他專業的就業知識和必備的社會技能。如麻省理工學院開設如下核心課程外，還開設人際交往和心理疏導等輔助大學生就業的相關課程。

學習策略方面。西方發達國家的高校主要采用自主性學習、體驗式學習、合作性學習和反思性學習相結合的綜合式教學模式。自主性學習可以提高學生們的自主學習能力；體驗式學習讓同學們在學習的過程中對就業有所了解；合作式學習可以提高同學們的合作精神；反思性學習讓同學們不斷地提高自身就業能力。通過這些綜合性學習方法來輔助提高大學生的就業能力。

支持策略方面。西方發達國家的高校和企業之間建立長期的合作方式。一方面企業高管進入學校與學生面對面的交流，介紹企業對人才的需求及公司的創立及運營過程等，使學生具有了職業意識，自覺的、有目標地培養相應的就業能力；另一方面，學生就業有了更多去企業實習、親身體驗工作過程、把理論應用于實踐的機會。這為他們的發展提供良好的外部條件；另外公司通過與高校合作，不僅為大學生就業能力的培養做出貢獻的同時，也為自己培養了優秀的人才，實現了校企雙贏發展[2]。

（二）國內對大學生就業能力的研究

到90年代末隨著我國大學生就業難，我國眾多學者開始關注對大學生就業能力問題的研究。最近幾年來我國對大學生就業能力的相關研究集中在綜合素質、實踐和創新能力、職業生涯規劃、就業能力的培養與提升上等方面[3]。由此可見，我國對就業能力培養的創新機制的研究較少，而我國研究較多的則是對就業能力培養的一般路徑，所謂的一般路徑指的就是按照“現狀—問題—對策”的研究策略。

因此對大學生就業能力的培養可以從以下幾個方面進行考慮。第一對就業能力概念的共識研究。現在，我國的眾多研究者關于就業能力有許多不同的看法，有的人認為思維能力應該放在就業能力之中，而有的人則認為交流溝通能力應該重點突出。而且這些學者就關于就業的社會背景研究也有不同的見解，他們的這些看法的不統一，使我國對就業能力問題的研究難以達成一個共識，從整體上看我國對就業能力研究程度不夠，也很難引領我國以后的學者在就業方面的相關研究。第二對就業能力培養機制的研究；我們構建了一套可行的評估體系，這套體系的構建使得大學生對自己的就業能力有一個更深刻的認識，而且對于大學生的創業也有一定的好處。同時又可以把企業引進課堂，可以更好地發揮社會力量的支持作用。

二、大學生就業難的主要原因

注重對就業能力培養是解決大學生就業困難不可或缺的一部分，而對就業能力問題的原因分析和對策分析的代表性論文主要有：宋智勇、段釗的論文。他們重點分析了大學生就業困難的原因，并發現其隱藏的社會因素，如就業的環境、高校擴招、大學生就業觀念陳舊以及學校教育體制不完善等[4]，所以各高校應注重完善本校的專業設置以及就業服務體系。

（一）高等教育存在的矛盾

現如今各高校的教育模式不太合理，許多專業課程的安排具有較大的盲目性，許多大學生道聽途說只管盲目報考熱門專業，導致某些專業過熱。此外，我國高等教育大體上依然沿用傳統的教育模式，只重視滿堂灌，不重視素質教育和能力培養。許多學校在專業劃分方面也存在著一些問題，因此造成大學生學習能力不足、知識面窄，在社會工作經驗和實際操作能力方面出現明顯不足的問題，而人才競爭程度在勞動力市場的發展中起到不斷推進的作用，用人單位對大學生應聘者的要求越來越高，他們更注重畢業生的實際操作能力、學習能力以及適應工作環境變化等方面的能力。

（二）人才培養模式不合理

一個大學的高等教育及其人才培養模式既要普遍，也要有自己的特色，更應具有多樣性的特點。由于我國“大學教育結構都一樣，一流大學和一般院校培養學生的目標并沒有什么差異”只有在師資力量上存在著差別[4]，這樣就導致雖然在不同高校但是同一專業類別的畢業生在專業學習、就業能力上基本沒有差別。在就業時，用人單位一般會優先選擇名牌學校的畢業生。其他大學的畢業生在競爭同一崗位時，由于學校聲譽問題，學校牌子響亮的就會更勝一籌。面對這種情況現在很多高校利用學分制探討大學生的就業能力的構成及培養模式[5-6]對模式中的教學問題、見習問題都進行了深入的探討[7-8]。對管理體制也提出了相關的見解[9]。

（三）專業設置趕不上市場需求

近幾年，雖然我國高校教育體制進行了改革，但在專業和課程設置等方面趕不上市場。有的專業課程設置面過窄，有的已落后，與現實社會相脫節；有的缺乏發展性；每年社會新增崗位不斷增多，大學畢業生就業并不難，但為何大學生還是就業難。一位跨國企業中國區首席代表曾經說過：“大學生的工作經驗少，甚至很多大學生基本的就職能力、職業素養都不足，如果我們接受這樣能力不足的學生，還得花好長的時間去培訓他們如何與人溝通，對于我們來說時間成本太高”[10]。從中我們可以看出我國在很多高校專業設置趕不上市場的需求。

（四）就業教育的不足

很多高校并沒有就業培訓的理念，專業技能的培訓課程也很少，導致就業教育嚴重滯后，這也沒有引起高校的高度重視，也沒有配置相應的師資力量，教學方法單調，甚至有的高校到“大四”才進行就業指導，而且也僅僅是幾場講座而已，就業指導中心僅僅是提供就業信息罷了。所以有同學抱怨：沒有人指導他們就業到底需要哪些能力，自己在學校學的東西沒有用。

針對上述存在的問題，為緩解大學生就業壓力，各高校的就業能力教學改革成為辦好大學的重中之重。高校應深化教育體制改革，轉變辦學理念和人才培養模式、調整專業設置、改變學生的知識結構、加強素質教育、改革教學方法、完善就業指導體系、增強大學生的就業意識、提高大學生的實踐能力、建設一支具有競爭意識和競爭能力的教師隊伍。

三、對策

許多教育工作者對大學生“就業難”提出了許多有意義的建議，例如李楠就大學生就業難，提出想要提高就業率，需要以市場需求為導向，提高大學生的就業能力，并改善大學生創業和創新能力，并把這種能力整合到各個高校的專業課程和實習計劃當中[11]。井昊針對當前的就業現狀，也提出相關的建議，如高校調整學科的設置、改變大學生陳舊的就業觀念、提高自身綜合素質等[7]。從中可以看出，以上學者對大學生就業難的原因分析和對策分析都有其合理的地方，因此改善大學生就業能力，主要在專業設置、就業服務、就業環境、就業觀念、綜合能力這幾個維度上下功夫，但是對于如何提高大學生的就業能力及就業能力培養模式、創新機制等方面的研究比較匱乏，而衡量就業能力是否得到改善的重要指標就是這些方面。

（一）完善高等教育的結構

各高校應拋棄“滿堂灌”的傳統教學方式，注重學生專業知識培養的同時，更要注重大學生的素質教育和能力培養。學校專業不應該過分細化，應該讓學生全面掌握知識，提高學習能力和適應能力。想要在人才市場的競爭中脫穎而出，不僅僅要掌握扎實的專業知識，還要靠出色的學習能力。

（二）調整專業設置

現各高校的專業設置都用傳統模式，很多知識都已跟現代社會需求相脫節。所以各高校應根據市場需求與自身情況，適當調整專業。若是實踐性很強的專業，應注重學生實踐能力的培養。如果可以，各高校的專業設置應包含當今行業發展的最新、最實用內容。有的實踐性要求很強的專業，要注重實踐教學，要求不能過于籠統模糊。在安排實習時，應根據實際實施見習教育、技能操作課不能少于計劃安排，不應該存在重理論教學，輕技能實習的現象。

（三）在校期間做好充分的就業教育

各個高校應注重師資力量的均衡，引進充足的就業師資人才。高校應在大學生從學校人到社會人的轉變過程中幫助畢業生做好思想上、心理上和能力上等方面的輔導和教育工作，并使大學生構建終身學習、職業規劃發展的通用能力和特殊能力以增強大學生的自我適應、自我調適和再生能力，不能把這些責任單純推到大學生的自身學習、自我管理和就業態度上。

四、小結

本文通過對國內外大學生就業能力現狀的研究，我們了解到當今大學畢業生的綜合素質和就業能力遠遠不能滿足用人單位的實際需求：畢業生在學習能力、溝通協作能力，工作積極性、職業素質等方面都存在著嚴重不足，這些問題直接導致大學畢業生“就業難”問題。因此我們在高等教育的結構、專業的設置、就業教育等方面提出相應的對策，以此緩解大學生就業難的現狀，更深入的研究有待進一步的探討。

參考文獻：

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[10]大學生就業，降低期望值VS提高“就業力”[N].北京娛樂信報，2004，（19）：1-2.

[11]李德輝.大學畢業生就業困境凸顯教育結構失衡[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（4）：3-4.