小學數學教學中培養學生創新思維的策略

李秀瓊

摘要 知識創新與技術創新能力的開發應用將主要依賴于教育，數學作為基礎教育的重要組成部分，其學科性質對于培養和訓練學生的創新思維和創新能力具有其它學科無法替代的作用。本文通過從創設情景、引導探索學習、聯系生活、注重實踐等方面，初步探討了創新思維培養的教學實踐。

關鍵詞 數學 創新思維 培養 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0044-02

小學數學是一門非常重要的課程，其教學源于教育實踐，同時又反過來指導教育實踐，在數學素質教學中，采取多種形式促進學生創新思維的形成和發展，使他們不拘泥于課本，不迷信權威，養成善于思考、獨立思考的好習慣，使他們善于提出自己的觀點和方法，形成科學的世界觀和實事求是的態度以及勇于探索創新的精神，為培養創新型人才奠定一定的基礎。那么，如何在小學數學課程教學中培養學生的創新思維呢？

一、創設愉悅情景，營造創新氛圍

1.建立師生之間的民主和諧關系

教師要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每位學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。把微笑帶進課堂，以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學的始終，做到真正尊重每個學生，去引導學生積極的情感反應，創設師生情感交流的氣氛。每一節課，應努力使學生感到輕松而愉快，感到無拘無束，整個課堂充滿著寬松、和諧的學習氣氛，及時表揚學生取得的成績，使其不斷獲得學習預期和尊重需要的滿足，激發起主動學習的強烈欲望和激情，激發學生“樂學、會學、善學”的良好心理環境取代原先強制壓抑的“要我學”的被動心理，這樣學生的創造火花就會不斷閃現。

2.設計輕松有趣的教學情境

課堂上，我針對小學生的年齡特點，將知識性與趣味性融為一體，并有目的地開展一些有趣的活動，如“開火車”“數學診所”“自編兒歌”等，把各種趣味性活動揉合在不同年級的學習內容之中，讓學生在玩中學、在學中玩，在學、玩中進行思維重組、信息重組、知識重組。

3.展開良好的互動合作

在教學中的重、難點處，教師要鼓勵開展小組討論，讓小組內每一個人都充分參與，積極發表見解，直至達成共識，而教師要參與到小組討論之中，及時掌握學生思維的動態，引導創造性的思維。對學生的作業開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發言、積極爭議，形成你追我趕的學習氛圍，使整個課堂充滿朝氣和活力，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。

二、引導探索學習，激發創新思維

1.重視學生參與教學過程，提高學習能力

在教學“20以內的退位減法”時，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？啟發學生通過各種途徑自己發現計算方法，學生積極主動地探求。有的用小棒一根一根地數，得出15-9=6；有的把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=5；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9+（ ）15，因為9+6=15，所以15-9=6。這樣，人人動腦筋嘗試，發現方法多種多樣，接著再出示同類的問題，啟發學生把這種算法應用到同類問題中。

2.留出思維的時間和空間，誘發創新靈感

要鼓勵，提倡學生大膽質疑，善于發現問題，培養他們敢于標新立異，敢于想象猜測，不束縛自己的創造性思維的創造品格。無論學生在課堂上提出的問題是否正確，教師都應積極引導，不斷激發學生的創新思維的能力，鼓勵他們勇于表達自己的見解，積極研究。學生感到困難的問題，不要直接予以解答，要盡可能啟發他們自己來解答。非由教師解答不可的問題，也應立足于啟發，即以啟發的方式予以解答。只有給學生足夠多的時間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，以誘發創新靈感。

三、聯系實際生活，培養創新思維

數學知識來源于生活，我們學習數學也是為了更好地服務生活。讓學生在教學過程中體會數學的實際應用，不但能夠提高學生學習數學的興趣，而且能夠從中培養學生的創新思維，從而在現實生活中得以靈活應用。

例如在教學《年月日》時，我首先讓學生回家調查爸爸媽媽及自己的生日。上課時借助詢問生日加深已有的年月日的時間概念，繼而又問學生你已經知道哪些有關時間的知識。這時學生都充滿著因已有知識所帶來的喜悅，競相舉手說：“一年12個月。”“一年有365天”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天”……這時我忙表揚他們：“你們真了不起，知道得這么多，但你們知道的知識雖然多，卻很零碎不夠完整，這節課我們就來將這些知識系統地整理整理。同學們有不明白的問題也可以提出來我們共同學習。”立刻就有學生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月會有29天呢”“哪些月份是大月，哪些月份是小月呢？”面對學生提出的問題，我在贊賞的同時及時分發年歷卡（不同年份的），組織學生小組合作、自主探究這些問題。

四、注重實踐，訓練創新思維

在數學教學中構建新知識最常用的方法是實踐操作，這是創新思維的基礎。如在教學“相似比”時，我讓同學們站在陽光下，豎3根木樁，量出每2根木樁的垂直距離，根據比例求出構成三角形的斜邊長，得出結論，這對學生來說可謂是創新。實踐操作可以拓寬學生思路，使學生從摸一摸、做一做、看一看、動一動的實踐過程中獲得嶄新的知識，加強知識的聯系，鍛煉利用所學知識解決實際問題的能力，有利于學生素質的提高。

此外，還可以根據不同學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，例如組織一些數學知識競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳、數學問題研討、社會問題調查等。讓學生從生活和社會現象中找數學問題，通過學生之間相互交流、切磋和相互啟發，對社會現象中存在的問題進行探索思考，自我分析、設計并解決問題，訓練學生發散思維，逆向思維，提高學生的創新思維。

（責任編輯 劉馨）