淺談新型職業農民教育培訓模式轉型

于慎興

當前黨和國家特別重視農民教育培訓工作，在全國實施了新型職業農民培育工程，農民教育培訓機構迎來了新一輪的發展機遇，同時也面臨著新的挑戰。在農民教育培訓過程中，要適應時代發展和農民需要，轉變傳統的教育模式，針對不同層次的農民知識需求和學習特點，積極探索不同的農民教育培訓方法，適應當前社會發展和人才需要，培養造就復合型新型職業農民和農村實用人才，促進農村城鎮化和農業現代化發展進程。

一、理論教育向實踐技能的轉型

在新型職業農民教育培訓過程中，由于農民知識層次、學習時間、記憶能力的限制，農民教育培訓機構需要研究農民學習特點和產業發展知識需求，將理論知識培訓向實踐技能轉型，或將理論知識簡單化、趣味化，通俗化，便于學習掌握。

將課堂從教室向田間地頭轉型。培訓機構盡可能多開展實踐性教學和田間課堂教學。把理性知識和技術要點在試驗、示范操作中討論和講授，推廣農民田間課堂這種新的參與式、啟發式和互動式教育培訓模式，讓農民在實踐中學習，在示范中掌握，在操作中提高，把理性知識上升到感性知識，提高農民動腦、動口和動手能力，讓群眾學得會、記得牢、用得活。

將“粉筆+黑板”形式的課堂講授向多媒體教學轉型。培訓機構要鼓勵教師加強學習和知識更新，熟練掌握現代教學設備的運用能力。在教育培訓中，將需要講授的知識制作成教學課件，運用案例分析和影像視聽設備教學，理論知識與影像結合，圖文并茂，動靜結合，把農民的聽覺、視覺和大腦的記憶能力有效地調動起來，達到最佳的教育培訓效果。

二、全民培訓向培養鄉土專家轉型

農民教育培訓機構要充分發揮教育資源優勢，將農民培訓由全民培訓向培養鄉土專家轉型，教育培養大批留得住、用得上的專業技能型新型職業農民和農村實用人才。

全民培訓向鄉土人才培訓轉型。擁有一技之長的鄉土人才，或有基地、或有龍頭、或有市場，各有各的發展能力，只要給予其必要的政策扶持和技能提升，就能夠“八仙過海，各顯神通”。培訓機構對鄉土人才定期開展集中培訓，發揮他們的導向和輻射作用，使其成為開闊農民視野、推動農村經濟市場化建設的“驅動器”。

全民培訓向農村科技帶頭人或科技特派員培訓轉型。為了農民增收致富，繁榮農村經濟，各地政府不斷地向農村派送農業技術員或科技特派員駐村包點，培訓機構要加強對農村中的特派技術人員和科技帶頭人教育培訓，對他們進行“充電”和知識更新 ，發揮他們“二傳手”的作用，讓他們成為農民素質提升的“孵化器”。

全民培訓向鄉鎮和農村中的會計員、計生員、信息員、農產品質量安全員等職業技能型人員培訓轉型。通過對這些技術員有針對性的教育培訓，讓他們成為科技培訓的二傳手，或由他們幫助農民選擇品種、技術、項目和市場，成為農村中破解政策法規和科技難題的“解碼器”。

全民培訓向龍頭企業（農村新型經營主體）中的經營管理人員培訓轉型。培訓機構要對龍頭企業（農村新型經營主體）科技和管理人員進行教育培訓，讓他們指導農民按市場需求，“以龍頭企業+基地+農戶”的生產模式適度規模化生產經營，提升農民市場意識，讓龍頭企業科技和管理人員成為引領市場動向的“心臟起搏器”。

全民培訓向農村黨員干部（第一書記、大學生村官等）培訓轉型。黨員干部在農村是農民群眾的領頭雁和標桿。培訓機構要對農村黨員干部進行科技能力提升培訓，把他們培養成具有政策、科技、市場、環保、大局和創新等意識的專家型人才，讓他們發揮模范帶頭作用，成為群眾科技提升的“調節器”，帶領農民群眾在美麗鄉村建設進程中改善民生、帶動民富、提升民智、突出民本、贏得民心。

三、技能培訓向素質和能力提升轉型

新型職業農民教育培訓過程中，要從農民掌握實用技術向換腦、增智、理念更新和能力提升上轉型，提高農民綜合素質，培育新型職業農民。

從生存型向創業型轉變。當前國家特別重視農民創業能力提升工作，黨的惠民政策為農民素質提升注入了新的活力。農民培訓要在高產、優質、高效、生態、安全和品牌、增加農產品附加值上做文章。教育培訓領域也要向種養加、產供銷并重轉變，向產前、產中、產后全產業鏈條拓展轉變，向集約技術轉變，向一、二、三產業全面覆蓋轉變，由身份農民向經理、老板和職業農民轉變，從生存型向創業型轉變。

從技能型向創新發展型轉變。近年來，國家為了提高農民種田水平和素質能力，注入了大量資金，實施了新型農民科技培訓、陽光工程、科技入戶、測土配方施肥、生態家園建設、新型農民創業培訓和新型職業農民培育等工程項目，加大人才培養力度，使農民掌握了生產技能和經營管理能力，有力地促進了農民創業致富。

實體營銷知識向電子商務知識培訓轉型。當前國家特別重視農業信息化建設。國務院總理李克強在2015年的兩會政府工作報告中提出“互聯網+”，在網絡快速發展的信息化時代，培訓機構要加強電子商務知識培訓，讓農民學習了解電子商務知識，開辟農產品網絡營銷渠道，解決農產品賣難問題，尋求農業新的經濟增長點。

總之，現代社會發展需要的是復合型、智能型人才，所以人才培養要向職業技能教育轉型，從生產和經營技能學習向素質和能力提升轉型，教育培訓過程中，除進行專業技能培訓外，還要進行政策法規、職業道德、科技創新、電子商務、領導用人科學、生態安全、企業文化等有關知識培訓，將身份農民向職業農民轉變，從民工向職工或企業“藍領”轉變，將農村人力資源培養變為人力資本開發。

四、培訓機構向服務組織的轉型

培訓機構向服務組織轉型的形式有：

送科技文化下鄉服務隊。農民培訓機構除要有先進的教學設備外，還要有學識淵博、愛崗敬業和奉獻農業教育的教師團隊。利用先進的師資和農村各種培訓場所，組成送科技下鄉服務隊，開展送科技文化下鄉活動。

創辦教學實習、示范基地。實踐教育好于課堂說教和紙上談兵，教學基地試驗實習改變黑板上搞科研加工、教室里搞種糧養畜的局面。發揮教學基地實驗、示范作用，讓基地成為農民教育培訓的田間大課堂。

成立和發展科教興農服務組織。可以由培訓機構牽頭，讓有能力的教師為主，畢業或在校學生加入組成專業協會或服務組織，讓農民自愿加入，進行公益性、有償性服務。這樣培訓機構、服務組織和會員（農民）以服務為中心，上下聯動，取長補短，可以發揮各自優勢，培訓有師資，試驗有基地，實習有場所，市場有信息，服務有信譽。

建立職業介紹中心和職業技能鑒定服務站。培訓機構在農民教育培訓過程中，通過“職業技能培訓-職業技能鑒定-推薦就業”模式，實施“雙證”教育，給農民外出就業發放“綠卡”，提供就業和創業保障。

充分利用現代化的服務平臺進行知識傳播和信息發布。提高教師責任心和工作熱情，適應當前“互聯網+農業”的發展趨勢，利用各種媒體資源開設服務欄目，對農民群眾開展多形式、多層次、全方位服務，幫助農民供信息，拓市場，增效益。

農民教育培訓方式方法的有效轉型，是一個長期的、系統性工程，需要各級政府的重視和支持，各部門的密切合作，有效整合教育培訓資源，形成合力，才能促進農民教育培訓模式有效轉型。只有培訓模式的有效轉型，才能更加高效地提高農民的整體素質和綜合能力，培養適應時代發展的新型職業農民隊伍，促進農業現代化進程。