關于對高中政治“有效教學”策略的幾點思考

方鳳

新課程凸顯出發展性、過程性、多元性、主體性等理念，要求教師重視學生的全面發展及學生在探究過程中的表現，以運用多元化的方法和手段有效引導學生轉變學習方式、提高教與學的效果。筆者結合政治課堂教學的現狀及經驗，探索有效教學的對策，希望能構建高效課堂。

一、精選教學內容是有效教學的基礎

思想政治課是理論緊密聯系實際的課程。立足生活實際是政治課教育教學的基礎，政治課的教學素材只有緊密結合學生的生活實際，才能讓學生更為深刻理解。例如在《影響價格的因素》一課的教學中，可以結合日常生活用品價格漲跌分析哪些因素影響商品價格，讓學生立足生活實際更為有效地理解教材理論。

第二關注時事政治。思想政治課承當著價值引領和情感培養的功能職責，政治課教學特別要體現愛國主義教育，在教學中，教師一定要把內容的選擇和愛國主義教育緊密結合。例如在涉及到我國外交政策的教學中，可以從南海問題等時政熱點問題入手，引導學生分析我國當前外交政策，讓學生深刻明白我國政府在貫徹落實獨立自主的和平外交政策基礎上作的努力，提高學生的愛國主義情感。

第三，教學內容的選擇要體現地方特色。在教學中，教師可以結合本校實際、地方經濟社會文化各方面的特色，選擇合適的教學內容，提高教學效果。例如，教學過程當中，引導學生探究本地區的消費水平、消費觀念，探究本地的文化遺產、古跡，將教材內容與地方特色緊密結合起來，提高教學成效。

二、善于傾聽、有效提問、關注學生思維品質

有效“提問”與“傾聽”是有效教學的重要途徑。有效教學只強調學生的“傾聽”是遠遠不夠的，教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師的話語霸權，不善傾聽實質意味著學生主體地位的喪失。喪失主體地位的學生怎么能進行真正的思考？教師對學生的傾聽，尤其要注意對預設答案之外的不同聲音的重視，鼓勵學生自由表達，有表達的自由才會有批判，有批判才會有創造。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽，善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，讓課堂充滿著動態生成和許多超乎預設的結果。許多課堂生成的亮點，就是教師在有效傾聽的時候發現并運用個人的教學機智實現的。

此外，有效課堂往往源自有效提問。有效課堂教學應該是發現問題、提出問題、解決問題，不斷鍛煉思維品質，獲得經驗方法，提升能力的過程。有效的政治課堂應該堅持讓學生帶著問題走進教室，又帶著新的問題走進生活。在課堂教學中，有效的問題作為教師對學生進行信息反饋的重要手段，起到了集中學生注意力、培養學生問題能力的作用。在政治課堂教學中要進行有效提問，首先，問題要面向全體學生。課堂教學面對是全班學生，學生之間的差異決定了教師提出的問題必須能讓全體學生接受。如在《投資的選擇》學習中，可根據銀行存款、取款的事例，提出問題：“你或者家人平時去哪存款？你還知道哪些儲蓄機構？ 你或者家人存款是為了什么？”這些問題都與學生的生活息息相關，與教材內容貼切，難度適中，能讓學生正確理解“儲蓄存款”的含義。其次，提問要少而精。教師在設計教學問題時，要認真分析教材，圍繞教學重難點，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態。創設的問題要少而精，講求過程，具有可思性，給學生留足較大的思維時間和空間，引導學生在積極的思考過程中理解知識，體味思路，提高學生思維的層次性。例如，《政府的責任：對人民負責》 的教學中，如何讓學生理解“政府堅持對人民負責的原則”，可以先設問：“請大家說說你們心目中的好官是怎樣的？”，從而引導學生明白：“好官應該是能真正為人民服務的公仆，好的政府應該是為人民服務的政府，政府的宗旨是為人民服務，政府工作的基本原則是對人民負責。”接著又設問：“為什么我國政府的工作原則是對人民負責呢？是什么決定的？”從而使學生認識到：“我國的國家性質是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，國家性質決定了政府是為人民服務的，要對人民負責。”如此層層推進，學生的知識構建有了基礎，提問才會變得更加有效。

三、喚醒和強化學生的主體意識

教師要引導學生主動反思，認識自己的進步與不足，在此基礎上自我調節，逐步形成自我學習、自我發展的能力，引導學生以積極健康的態度接受自我，肯定自我，完善自我，從而更為有效地提高教學效果。比如在提問結束后可要求學生談解題思路，請其他學生點評，再由該同學反思，進行自我評價、補充。在探究性活動結束后讓學生談本次探究的經驗和下次探究應注意的問題，進行過程性評價；在單元測驗后，讓學生分析出現的問題及其成因，進行診斷性評價。通過喚醒和強化學生的主體意識來提高教學效果。

四、優化課堂教學手段

在政治課教學中，要把一些抽象理論講解得較為生動透徹，使用必要的教學手段很重要。多媒體可以將色彩繽紛的畫面、震撼人心的音樂及豐富多彩的語言結合起來，增強教學的直觀性、形象性、趣味性，激發學生的學習熱情和求知欲望。例如在《時代的主題：和平與發展》一課的教學中，課堂開始，我運用《Heal the world》這首歌曲，營造氛圍，把學生帶入特定的情景中，給學生身臨其境的感覺，通過情感渲染和傳達，為教學活動的有效開展奠定情感基礎，學生的理解成效明顯提高。此外，借助多媒體手段，教學可以突破時空限制，例如，在開展《博大精深的中華文化》的教學中，通過網絡搜集了我國各地區域文化的典型，向學生展示在同一個國家不同地區人們的飲食服飾、建筑、風俗習慣，通過形象直觀的資料，讓學生更好理解中華文化的地域性特點以及中華文化的博大精深，提高教學效率。

綜上所述，在高中政治教學中，教師一定要準確把握新課程標準的價值導向，徹底轉變教學理念，結合學生的身心發展規律和教學內容等教學實際，創造性地采取合適的教學方法和手段，開展教學活動，才能使教學更加有效，才能讓學生得到綜合發展。