論低年級數學趣味性作業設計的研究

張芳芳

【摘 要】本文從教育者根據課程標準所要求的知識范圍，結合時代特點調動學生的學習興趣、教育者多與其他教育者進行教學方法的交流，研究如何高效教學、教育者把握與學生交流的機會，根據學生的現狀設計和布置數學趣味性作業這幾個方面對低年級數學趣味性作業設計的研究進行闡述和說明。

【關鍵詞】小學數學；作業；設計與研究

學習不僅僅只是對于知識的背誦和記憶，更重要的是對所學知識進行相應的應用，讓知識化作力量，為人所用。那么就現今我國的教育形式而言，誰能保證這種填鴨式教學能讓學生真正地掌握知識，從而有效地進行應用？誰又能保證這種覆蓋性的教學能夠培養現今社會需要的人才？答案只有一個，那就是興趣，只有興趣才能真正地保證學為所用。現今我國的教育形式暫時無法改變，所以教育者就要在教學過程中想辦法，尋找讓學生能夠真正掌握其學習的知識的方法——集中調動學生的學習興趣，引導學生進行知識的了解和掌握。

1教育者根據課程標準所要求的知識范圍，結合時代特點調動學生的學習興趣

無論學習什么知識，都有學習的范圍和內容，更何況是對于小學數學的學習。小學數學旨在打好學生的思維基礎，為今后學習更加深入和更加專業的知識做好鋪墊。所以，在這個時期，教育者一定要讓學生掌握小學數學的基礎知識，并且讓他們學會在實際的生活之中應用這些所學的知識，從而提高學生的認知水平。小學數學的學習范圍主要就是數的計算、認識圖形和記憶計算公式并且學會對一些單位進行轉換。相對中學而言，小學數學的教學更易進行，因為小學生對于這個世界還尚處認知階段，其學習興趣更易調動起來。教育者一定要善于利用這點，及時教導學生進行小學數學的學習。

時代在前進，教育觀點自然也要與時俱進，教育者要在授課的過程中注意結合時代特點來調動學生的學習興趣。舉個例子，小學數學低年級的學習主要以認識數字和簡單的加減運算為主，在學生認識數字的環節中，教師可以把數字形象化，比如1就像一根鉛筆，5就像一個秤鉤，7就像一個鐮刀，這樣將數字形象化進行教學可以有效調動學生的興趣。另外，在學生比較兩件大小、高矮的時候，教育者可以讓他們把自己周圍的同學作為對象，比較他們誰高誰低，誰胖誰瘦，引起學生的興趣，從而加深對比較的認識。

2教育者多與其他教育者進行教學方法的交流，研究如何高效教學

要讓學生真正地掌握所學，并為其所用，不僅僅需要教育者結合時代特點引發學生學習興趣，更在于教育者之間進行學術方法的交流和溝通，讓高效的教學方法在教育者之間流通，全面改進現代教學氛圍，開展高效教育時代。首先，教育者要對眼下學生的學習現狀進行分析和交流。在小學里，學校管理者不僅要讓全體教育者一起就教育方向進行開會，還要讓教學科目相同的教師開會，這樣更能集中教育中所遇到的問題，從而更好地解決問題。教育者在進行開會時要進行反思，保證教學中所遇到的問題能夠得到重視，進而得到解決。

接下來，教育者要在會議上交流和研究彼此的教學方法，這一步很關鍵，將決定課堂的教學效果。所以教育者一定不要隱藏自己的教學方法，與其他教育者進行教學心得的分享，這樣不僅可以讓其他教育者得到啟示，也可以根據其他教育者的建議對自己的教學方法有一個較為全面的理解，從而對自己的教學方法進行改進，以求更好地進行教學。

3教育者把握與學生交流的機會，根據學生的現狀設計和布置數學趣味性作業

經過教學方法的交換和啟發之后，教育者必定會對教學有新的認識，從而改進自己的教學方法。然而真正不變的中心，仍然是學生對于知識的興趣程度了。那么教育者如何抓住這個中心進行教學呢？第一，教育者一定要善于創造并且把握機會與學生進行交流，例如，在教育者教授小學三年級單位轉換這一專項課題的時候，可以先不要直接介紹單位之間的轉換，以時間的單位來說，教育者可以與學生進行互動，讓他們自己講述年、月、日和時、分、秒之間如何換算，以引起他們的學習興趣；還有面積單位的換算，這對于學生來算，理解起來有一點點難度，教育者不應該直接告訴學生怎樣換算，要啟發學生去發現其計算公式的特點，從而讓其理解面積單位的換算。

除了與學生進行交流，教育者更要在作業的布置上下功夫，因為作業是用來鞏固學生所學知識的，作業的質量決定學生的掌握程度。所以作業一定要能調動學生的學習興趣，讓學生能夠主動完成。首先，教育者要在保證學生作業中知識的全面性；然后，教育者要把規定完成內容與實際活動進行交合，讓學生能夠快樂地掌握知識；最后，教育者可以根據學生的作業范圍設置獎懲制度，根據學生的完成進度進行獎懲，從而調動學生的學習興趣。

綜合而言，我們教育者要保證所設置的作業具有足夠的趣味性，能夠讓學生有效掌握所學知識，首先要與時俱進，把時代特點融入到教學中來，從而調動學生的學習興趣；然后，教育者要與其他教育者進行交流和溝通，在交流溝通的過程中，不僅要反思自己教學過程中所遇到的問題，而且還應與其他教育者分享自己的教學心得，從而更好地進行教學；最后，教育者要善于和學生進行溝通，了解學生的興趣所在，從而設計具有趣味性的作業，讓學生能夠主動參與到學習中。

參考文獻：

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