循序漸進，做好職業教育中動漫實操課的教學工作

姬永華

【摘 要】在計算機實操課的教學過程中要根據學生具體情況探索出適合于中職學生的教學模式，要考慮學生的實際知識水平和接受能力。在安排教學內容及設計教學方式上做出深入的思考，探索出有效的教學方法激發學生的學習興趣，把握時代發展的特征。及時發現問題，兼顧學生的個體差異、面向全體學生精心準備、思考更適合和有效的教學方法。

【關鍵詞】教學改革；計算機操作技能；職業教育；實操教學；協作學習

當前社會，計算機技能作為一種普及到生活生產各個方面的能力而得到普遍的重視。人們通到計算機來傳遞信息和文化，也利用計算機來開發資源，促進社會的發展。

對于中職學校來說，開展與計算機操作相關的課程是順應時代發展的潮流的。

職業教育中的計算機課程學生從業以后，除了對一些常見的計算機操作有熟練的掌握之外，還應該能夠舉一反三，解決一些可能遇到的新的問題。技能的掌握除了需要學生自身刻苦地學習和訓練以外，也對學校在這方面的教育提出嚴峻的考驗。上機實操課就是培養學生實際動手能力和創新學習的能力的重要途徑，所以對于代課老師來說，組織好上機實操課意義重大。

現在對計算機實操課的教學從以下幾個方面進行探索。

一、了解學生具體情況，有針對性地安排教學

從目前職業技術學校的生源上來說，比普通中學的要復雜很多，有初中畢業沒能考上普通高中的，有初中綴學后又回到學校想要學習一門技術的，也有少數的學生是來學習職業技能的。針對這樣的生源情況，學生的文化基礎薄弱，學識水平參次不齊，學習習慣也沒有養成。要做好職業中學的教育，教育工作者首先要分析和掌握學生的具體情況。探索適合于這一學生群體的學習內容和教育教學方法。根據學生的特點來設計教學。以培養學生的動手能力為重點，發揮學生動手操作的特長。

在教學中應該注意以下幾點：

（一）合理安排學習時間與知識量的關系

考慮到學生的具體情況，適當減少每次學習的知識量、降低知識的難度。將比較復雜的知識簡單化，用通俗易懂的方式表達。操作內容由簡及難。讓學生的動手能力得到充分煅煉。簡化知識的難度水平，盡量讓每個學生都能順利接受所學的知識。讓他們體驗到成功的喜悅。在學習方面有了成就感就會有繼續學習下去的動力。

（二）正視學生學識水平的差異

兼顧接受能力較弱的學生，同時安排部分有挑戰性的內容給程度好的學生。在教學過程中觀察不同學生的學習情況和學習特點，適時予以幫助。同時促進學生之間的協作互助，可以將一個項目分解成若干塊任務，根據學生實際情況，分配給不同的小組來完成，既發揮學生各自的特長，又能讓項目任務按最好的方向發展，也促進了學生之間的學習和交流，樹立學生的合作意識。

（三）培養學生的自主性學習習慣

課堂上留給學生足夠的時間來實踐和探索，注重啟發式和激勵式的教學方法，將課堂還給學生，讓學生在操作中發現軟件的工作特點，可以以適合自己的方式實現學習任務。做到少講多練，講解時要精練準確，兼顧到學生學習的特點，將操作要點和操作時的注意事項提取出來交給學生，掃除學生在完成操作任務過程中的障礙，培養學生良好的操作習慣，使課程進度得到保障。

（四）做好組織和監督的工作

在計算機實操課上，老師是課堂的設計者、組織者、也是監督者。課前準備教學內容、準備教學素材。設計教學過程、課中組織教學、分配任務、檢查任務的完成進度、糾正學生不良的操作習慣、督促各組成員協調合作完成任務。項目任務由少到多，讓學生有一個科學的過渡階段，順利完成操作技能的培養。

二、精心設計教學任務，激發學生創造性思維

在職業技術教育教學中，應該注重學生再學習能力的培養，傳統的灌輸式教學模式是不適合學生能力的培養的，為了激發學生探索學習和求知的欲望。在學習基礎知識的同時培養創造能力。我們可以從以下幾方面著手：

（一）在操作任務和完成任務的形式方面

將學習內容以任務的形勢由簡及難劃分為若干塊。循序漸進地合理安排教學內容。在一定的學習基礎上，可以將新的任務布置給學生讓他們自主地去解決問題。在教學環節中可以加入任務闖關、小組協作、互幫互助、小老師等形式。激發學生學習興趣。培養學生獨立思考問題的能力。

（二）在激勵學生完成任務方面

及時發現學生在操作中的不同特點，鼓勵學生自主解決問題。及時給予學生支持與鼓勵，通過積分與加倍積分的辦法鼓勵學生進一步完成任務，在教學過程中及時了解學生在學習中存在和出現的問題，發掘學生在學習中存在的優勢，鼓勵學生發現問題并采用不同的方式來解決問題。引導學生在規范自己的學習習慣的基礎上得到個性的發展。激起學生學習的積極性和主動性。使被動學習變為主動學習。

三、加強考核管理，培養學生的責任感

實操課強調學生動手操作能力，這樣的課型就決定了平時考核的重要性，技能的培養就是平時積淀的作用，加強平時考核，淡化期中期末的考試是培養學生持續均衡學習的有效辦法。對于計算機課來說，每一個學時都有一個任務，每一個任務的完成也附帶了對學生的考核，這就要求老師根據學生具體情況構思出系統而完善的考核辦法來。

在實施考核的過程中可以以小組為單位制定一套學生學習成果的評價辦法：

（一）小組評價

四或五人一組，小組成員間可以相互協作，組和組之間也可以相互協作。任務完成后可以先在小組內部進行評價，然后組和組之間進行評價，組成員之間互評。協調任務間的銜接問題，組長檢查完成情況，并報告老師。

（二）教師評價

學生提交作業后教師總結各組完成情況，提出好的方面和存在的問題。對于完成任務的各組學生都給予充分的肯定，總結完成任務時要注意的要點，對操作方面的不足與失誤給予評價，提點學生注意事項。根據學生完成任務的情況給予相應評分，綜合考慮學習態度和協作解決問題的能力。

在教學過程中。對于有了一定應用能力的學生來說，可以適當訓練他們獨立解決問題的能力，鼓勵他們獨立完成一些任務，鼓勵學生構思自己的作品，給自己的作品賦予有益的思想和意義。針對于不同專業班級要選擇適合于他們專業的內容，所選擇的操作案例盡量貼近他們的專業特點，讓學生意識到所學知識的實用性。

綜合以上觀點，老師做為教學的主導者，要與時俱進，根據社會的發展與需求，根據學生的基本情況，不斷地學習和思考，適時地調整自己的教學思路，調整自己的教學方法，采用盡可能有效的辦法來引導學生養成良好的學習的習慣，體會到學習給自己帶來的快樂，激發學生的求知欲望，為社會培養有學習能力進而有創造能力的接班人。