小學數學教學中多媒體運用的探析

鐘燕

【摘 要】在小學數學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發學生學習的興趣，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。有利于促進數學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發展創造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

【關鍵詞】多媒體；創設情況；教學效率

從事數學教學已幾年了，在這幾年里我很喜歡這些天真、可愛的孩子們，與他們在一起仿佛讓我也回到了童年，回到了昔日小學生的時光。當然，那時的我們無論是硬件條件與軟件條件都不及現在。所以，當我接觸到現代教育技術這一輔助教學設備后，在我的心里一直告訴自己“我要學好它，利用好它，讓它發揮無限的價值，讓我的這些學生因為它學到無限的知識”。下面，我就和大家來分享數學課堂上利用現代技術進行教學的一點收獲。

現代教育技術內容十分豐富，有電子課件、網絡教育、遠程教育等，它集圖、文、聲、像于一體。多媒體技術作為一種現代教育技術，其優越性主要體現在它的直觀形象和雙向交互功能，它可以不受時空限制，使學生在較短的時間內獲得最大的信息量和最佳的學習效果。使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。

一、調動學生的學習積極性

在一年級小學數學教學過程中，教師要特別注意選題的新、奇、趣，低年級學生的注意力時間有限，將多媒體信息技術融于課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。因為“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。而作為一名執教者我通常會把數學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態變化的過程等，利用多媒體直觀地展現在學生的面前，使得教學內容直觀化、趣味化、多樣化，以激發學生強烈的學習積極性，形成直接的學習動機。

二、提高課堂教學效率

在課堂中適當的應用多媒體進行教學，能夠把教材中抽象的東西具體化，調動學生各種感官協同作用，使教師難講明白的內容清晰化，提高課堂教學效率。這樣就大大地節省了教學時間，教師可以把更多的時間安排在學生的輔導上。例如：在教學《角的初步認識》時，我收集了一些生活中有角的物品的圖畫，讓學生仔細觀察，大膽地說出自己對生活在中角的了解。學生直觀、形象的圖畫中初步的認識了角。在教學畫角時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣組成的，知道自己該如何畫角。再分別閃爍出亮點和兩條射線，讓學生為它們起一個好聽的名字。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示將那些看似靜止的事物活了起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。教師無需更多的語言，就將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前，簡化了教學程序，加快了教學節奏，提高了課堂教學效率。

三、解決教學中的重難點

多媒體課件具有形象生動、聲情并茂、圖文、動靜結合等特點。所以恰當地加以運用便可以變抽象為具體，調動學生各種感官的參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地略講、精講、突出重點、突破難點。 例如：在教學一年級《加減混合》的教學過程中，對于剛上小學的一年級學生來說“加減混合”就是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程。因此我設計了連動的多媒體課件。先引導學生觀察“湖里有4只天鵝，飛來了3只，停一下，又飛走了2只。”在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，讓學生說一說是什么意思，會正確的敘述圖意，并理解“4+3-2”的意義和計算順序。最后通過學生的探究得出“加減混合”和“連加、連減”計算方法不一樣。“加減混合”一定要先算前面兩個數，得出的結果，再同第三個進行計算。就這樣借助多媒體技術，在觀看動畫的過程中，突破了這一教學難點。可見，運用多媒體吸引了學生的注意力，引起了學生學習的興趣，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

四、發展學生的思維品質

在當今素質教育中發展學生的個性也是一項重要內容，正確的數學教學不只是教會學生會算數，而是應該更大限度的激發和培養學生的創造價值和潛能，發展學生個性，學生通過積極的參與，解題能力、思維能力等可以得到不同程度的鍛煉和提高，運用多媒體的交互性，能根據學生的個性，給予他們以最充分的動眼、動腦、動口和動手的時間和空間，為學生提供個性化自主學習的舞臺。在教學《時、分、秒》時，我上課前用一個Flash設計一個小鬧鐘的動畫，讓小鬧鐘在屏幕上滴嗒滴嗒的走著，吸引學生的注意，調動他們學習的興趣。讓學生可以從鐘面上可以直觀感受到1分鐘=60秒，再通過時針與分針的配合快速轉動可以讓學生知道：1時=60分。為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我又制作了學生的幾組生活動畫，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈，并根據畫面說出什么時間正在做什么？這樣學生可以從直觀的感受1秒、1分的長短，加上自己的生活經驗可以在頭腦中抽象出“時”的概念。這樣，有效地誘發了學生的思維，發展了學生的想像力。

多媒體課件已經伴我走過了一年又一年，它的運用能夠燃起學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的學生愛學了，還能夠提高小學數學課堂教學效率。特別是低年級學生對枯燥、單一的課堂有“倒味”心理，我就充分利用多媒體課件展開數學課堂教學，不僅讓我的課堂“活”起來，更讓我的孩子“活”起來。而多媒體課件的有機運用不僅能調動學生的學習積極性，而且有利于提高課堂教學效率、突出教學重點和突破教學難點，更有利于提高和培養學生的創新能力。作為教育工作經驗不足的我，還要加強學習，積極探索各種教育方法，讓我更好地為教學服務，為培養新時期的新型人才而努力。

實踐證明，在小學數學教學中，多媒體課件的運用不容忽視，如果說數學課堂教學是一朵綻放的花蕾，運用適時的多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。一位德國教育家曾指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。” 多媒體課件與數學課的整合恰恰能更好地喚醒學生的各種內在思維，從而使數學課變得更加精彩。