如何提升高中政治課堂教學(xué)的有效性

任志莉

【摘 要】隨著新課改在高中教育教學(xué)系統(tǒng)的不斷推進(jìn)，使得學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。而教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程當(dāng)中卻忽略了對(duì)學(xué)生課堂的思維能力的激發(fā)。片面的追求課堂氛圍的活躍，直接造成學(xué)生思維模式僵化，以語言上的活躍來代替思維的活躍嚴(yán)重的偏離了新課改的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的有效性。因此，本文通過對(duì)高中政治課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究分析，并且就如何提升其有效性提出筆者的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；有效性

一、充分的備課是提升課堂教學(xué)有效性的重要前提

首先，為了能夠?qū)湔n這一環(huán)節(jié)的作用的科學(xué)性以及有效性發(fā)揮到最大限度，最好的方式就是采取集體備課來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這主要是由于集體備課能夠?qū)⒚總€(gè)教師的智慧進(jìn)行集合，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)資源的傳遞和共享，同時(shí)還能夠激發(fā)出更多更好地教學(xué)意識(shí)。另外，集體備課還可以幫助教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化的掌握，對(duì)教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行進(jìn)一步的明確；其次是在備課過程中，教師要突出對(duì)學(xué)生的“備課”，具體指的是教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中要研究每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，并且結(jié)合學(xué)生的生活及其認(rèn)知水平來運(yùn)用生活化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

二、創(chuàng)建有效的教學(xué)情境是提升課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)

有效的教學(xué)情境能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并且可以有效的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促使學(xué)生以活躍的思維來獲取新的知識(shí)。比如在講授兼顧效率與公平這節(jié)內(nèi)容上，教師首先給學(xué)生展示了一段材料：“某電腦城中的甲店和乙店都要招聘一批促銷人員，所需要促銷的產(chǎn)品是學(xué)習(xí)軟件，兩家店的招聘要求、報(bào)酬如下：甲店要求會(huì)普通話，擁有一定的電腦知識(shí)。報(bào)酬為一天20元；乙店要求會(huì)普通話，擁有一定電腦知識(shí)，報(bào)酬為底薪10元+每套軟件提成10元。問題是：這兩個(gè)招聘有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？如果你是店主，你會(huì)選擇哪一種報(bào)酬方式，原因是什么？如果你是應(yīng)聘者，你愿意去哪一家店？為什么？”教師通過這樣一系列的問題設(shè)置，能夠?qū)⑸钪械膬?nèi)容引入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

三、有效地提問時(shí)提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟

教師在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，必須要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)才能夠真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性激發(fā)出來。所以，教師在進(jìn)行問題的具體設(shè)計(jì)時(shí)，首先要依據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生思維與知識(shí)運(yùn)用能力目標(biāo)，來設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、合理性的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)要包含幾個(gè)問題。同時(shí)，教師還要在不同的教學(xué)情境中來進(jìn)行問題的隨機(jī)設(shè)計(jì)，以此來培養(yǎng)出學(xué)生在原有思維水平上實(shí)現(xiàn)橫向與縱向的深入發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行提問時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生興趣為主要目的。學(xué)生只有擁有了興趣，才能夠積極地參與到問題教學(xué)活動(dòng)中。所以在進(jìn)行提問過程中要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以此來激發(fā)出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在進(jìn)行提問時(shí)，還要注意問題的層次性，如果教師不注重提問的層次性，那么就會(huì)使得學(xué)生很容易產(chǎn)生思維的懶惰。而提問的難易程度上的合理安排就可以有效的激發(fā)出學(xué)生的思維活動(dòng)的活躍。具體的來說，首先，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，并且每一個(gè)問題都必須要聯(lián)系起來，這樣才能夠使得課堂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化；其次是要注重問題的層次感，起點(diǎn)問題必須要設(shè)置在學(xué)生知識(shí)掌握的最近區(qū)域，重點(diǎn)問題則要設(shè)置在課程教學(xué)的重點(diǎn)上。只有通過對(duì)問題的逐步深入，才可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是提升課程教學(xué)有效性的重點(diǎn)內(nèi)容

在高中政治教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究能力的引導(dǎo)是培養(yǎng)其實(shí)踐能力的重要方式。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將學(xué)生樹立為課堂教學(xué)的主體，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。首先，教師要協(xié)調(diào)好課堂活動(dòng)時(shí)間，從而給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐；其次是教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如在講授人的知識(shí)從哪里來這堂內(nèi)容中，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且安排每一個(gè)小組負(fù)責(zé)每一個(gè)內(nèi)容的研究。通過學(xué)生開展小組合作的探究以后，教師再將學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行整合，從而與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。通過這樣一次小組合作的探究活動(dòng)，不但使得學(xué)生喜歡這種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，形成了新型的師生課堂互動(dòng)教學(xué)模式，提升了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的體驗(yàn)水平，以此也就極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

五、結(jié)語

總而言之，隨著新課改對(duì)高中政治教學(xué)的改革和推進(jìn)，使得學(xué)生主體性的發(fā)揮以及學(xué)生是課堂教學(xué)主體等教學(xué)理念逐步深入，而教師在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新才是真正實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的重要執(zhí)行者和實(shí)踐者。因此，教師只有依據(jù)新課改教學(xué)要求，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展和興趣的激發(fā)為目的，運(yùn)用生活化教學(xué)手段，才是提升高中政治課堂教學(xué)有效性的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

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