應用型本科院校電子商務專業人才培養模式研究

文/趙巧

應用型本科院校電子商務專業人才培養模式研究

文/趙巧

摘要：隨著科學技術和網絡的迅猛發展，網絡技術的運用在經濟發展中起到了決定性的作用，當然在應用型本科院校電子商務專業也是如此，培養大批的電子商務專業型人才是現在新環境中的主要任務。本文主要是站在應用型本科院校的層面，對國內外的電子商務本科專業人才的培養方式進行深入分析和比較，從而更好地找到培養電子商務專業人才的有效方法。通過進行深入的比較和研究，發現該專業的最佳培養模式，在培養電子商務本科專業創新人才的時候，要根據學校的實際狀況，科學的運用校企資源培養更多的綜合型電子商務創新性人才，明確地劃分人才種類。

關鍵詞：電子商務；人才培養；現狀；解決的措施

中圖分類號:G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0250-02

基金項目：河南省教育教學改革項目(2014SJGLX324)，河南省教育廳人文社科項目(2015-GH-053)，黃淮學院骨干教師項目計劃資助。

電子商務主要是指運用電子信息網絡等電子化方式所進行的商務活動，主要是把商務活動變得電子化和網絡化。我國的電子商務開始于90年代初的EDI，在1993年到1997年所推行的“三金工程”使得電子商務的發展更加迅猛，在1998年則開始了全方位的發展。在我國經濟活動中電子商務化的程度越來越深，很多的行業也融入了電子商務的有關內容，應用型本科院校也進行了全新的改革。隨著科技的發展，不斷進行信息化建設，推動應用型本科院校電子商務教育專業的迅猛發展。

1.國內電子商務專業創新人才培養方式的比較和研究

國內培養電子商務專業的創新性人才的方式主要有下面四種：

(1)“2+2”本科人才培養方式。所謂的“2+2”本科人才培養方式是根據兩年記一級學科的模式，不斷進行人才的培養，學生不僅要學習基本課程和相關的通識課程；等兩年后再進行專業培養，學生學習的內容包括專業的課程和專業的技能。學生在進入學校一年后，進行一次專業分流，可以在學科中間或學科內部再次進行專業的選擇，排除特殊專業，輸入和轉出比例要保持在適當的范圍之內。“2+2”人才培養形式的特點主要有堅實的基礎，范圍廣，專業強，素質高并且文理相互融合，進一步推動了綜合性研究型大學的本科人才培養計劃，更是對教育的深入研究，還是對我國現在的文化素養的進一步詮釋和實施。

(2)“3+1”本科人才培養形式

“3+1”本科人才培養形式，就是在前三年要求學生完成有關學業，等到第四年就帶領學生去工廠實習，把理論知識更好地運用到實際生活中，為以后的順利就業打下堅實的基礎。“3+1”人才培養形式的發展，不僅要看學生這三年來所學的專業知識，還要有效地幫助學生把所學的知識和技能合理地運用到企業的日常工作中，并為企業帶來一定的利潤價值，以便學生能夠更好地完成第四學年的實行任務。“3+1”人才培養形式在很多年前就已經出現，還在一些高校中逐步實行，但是實施的效果總是不夠理想。其中最主要的原因是高校和企業之間沒有建立良好的溝通，沒有進行實質性的合作，也沒有實現雙方獲利的共同目標。“3+1”人才培養形式的主要部分在于“1”，也就是我們的學生在完成基本的學業狀況之后，通過第四年的實習學習能否更加順利的獲得企業的上崗機會，并且為企業創造更多的利潤空間。其中比較難完成的部分在于“3”，也就是為了更好地實現“1”的效果，我們怎樣安排三年的教學工作，讓學生在這三年中，不但能夠掌握熟練的電子商務專業知識和基礎課程知識，還能夠把這些理論知識有效地運用到實際工作中，這就是“3+1”本科人才培養形式的重難點任務。

(3)“2+3”本科人才培養形式的主要內容

“2+3”本科人才培養形式和“3+1”本科人才培養模式的發展道路基本相同，只是問題的出發點不同，使得發展的道路也有一些不同。“2+3”人才培養模式更加注重的是培養電子商務專業學生的就業方向問題，注重對就業方向的仔細劃分，使得人才的專業能力更加強大。其中把電子商務人才的素質大致分為兩個素質基點和三個專業方向。兩個素質基點主要包含了“技能型和商務型”，這也是電子商務人才所需的基本素養。三個專業方向，主要是對學生的專業傾向進行判定，主要分為：“物流應用型”、“營銷應用型”和“信息服務型”，建立厚實的基礎知識，拓寬發展道路。兩個素質基點的培養主要體現在前三年對理論知識的學習和對實驗的相關模擬，三個專業方向的培養過程，則主要表現在第四年的實際運用中。“2+3”人才培養模式是針對“3+1”本科人才培養形式進行的一種完善和改革，更好地把“3+1”本科人才培養形式中的“3”進行了詳細的劃分，把它細致地劃分為“物流應用型”、“營銷應用型”、“信息服務型”，可以根據學校的不同特點進行不同方向的劃分，并且把“3”所包含的“本科前三年基礎和專業課程的學習進行更加詳細的劃分，使得專業性更加的強大，也使得”2+3“人才培養在實行的初級階段，就建立了明確的培養方向和任務，讓老師的教學工作能夠順利的進行。

(4)“2+3+1“本科人才培養形式

“2 +3 +1” 本科人才培養形式的基本內容分為：2個專業定位。根據電子商務的實際特征和電子商務專業的實際狀況，把本校電子商務專業劃分成為“管理型”和“應用型”兩種類型，并且是電子商務人才培養的基礎。而且“管理型”主要是培養一些管理人員和專業的業務人員，根據商務理論和事務進行相關的電子商務操作。并且在這個模式中，還需要不斷地進行實踐的累積和經驗的豐富，以便更好更快地提升成為高級管理人員，盡可能多的進行電子商務活動的決策和相關的策劃。其中的“應用型”主要是培養一些技術服務人員，主要是針對電子商務的專業技術，把一些先進的電子商務技術運用到具體的業務活動中，并且給企業創造更多的利潤。三個特色培養道路。電子商務專業不同于會計和一些比較成熟的專業，現在不論是在實際操作還是在理論研究方面都還是在不斷的摸索和探尋。根據人才市場的實際需求和該校的實際師資力量，主要建立了三個特色的培養道路，分別是：“電子商務管理和使用”、“網站研發和管理”、“網絡銷售”。這和“2+3”人才培養形式有著異曲同工之處。建立一門創業實踐課程，是根據電子商務的實際特點來制定的，其中課題組的提出和創業實踐教學，是人才培養的重中之重。

“2 +3 +1” 本科人才培養形式的創新體現在，隨著全國對電子商務重視程度的逐漸加深，通過建立實踐課程，也就是運用電子商務比賽這個模式，提升電子商務專業學生的實際動手能力，進行相關的體驗實踐活動、創新性的創業實踐活動以及體驗實踐性活動，更好地填補“3+1”本科人才培養形式中的校企合作過程中出現的機遇少、資源較短缺的問題，為培養創新性人才提供更多的空間和環境。

2.外國電子商務人才培養的主要內容

在教學方面，美國的電子商務專業教育主要是使用學歷教育和非學歷教育相互融合的方式，主要針對的對象是研究生，并且以MBA教育為主要內容。在課程安排的道路方面，整體是趨向于商務管理。并且，美國的電子商務教學方式多種多樣，更加關注學生的動手操作能力。例如麻省理工大學開設的電子商務營銷課程，建立了研究項目、帶薪實習和課間實踐等環節；斯坦福大學的網絡營銷課程需要學生運用所學的知識建立互聯網和有關產品，哈弗大學并且積極開展相關的電子商務案例分析。并且美國的高校通常都建立了電子商務研究中心，并且通過校企合作對電子商務能夠無范疇中的定價方式、法律問題、在線消費等重要問題進行相關研究；學生則需要對企業提供一些相關的咨詢服務。主要是以市場發展為整體方向，產品、學習和研究相互融合的良好發展狀態。

通過大致掌握中美電子商務人才培養的基本情況之后，中美電子商務培養不同的主要表現在以下三個方面：第一、中國的電子商務教育主要針對對象是本科，因為國內教育認為電子商務專業的廣闊道路，必須要有堅實而又廣泛的理論知識作為基礎，所以把對象集中在了實踐比較多的本科階段，能夠有效地幫助學生奠定堅實的理論知識。但是美國的電子商務教育主要的針對對象是研究生階段，因為國外的電子商務教育要求學生具有較強的實踐能力和理論要求，只有在研究生層面，才能夠進行更加深入的教育，從而使得電子商務的教學效果變得更好。第二、中國的電子商務專業根據自己的實際發展狀況和老師的整體力量，建立了以信息技術為基礎和以經濟管理為主要道路的培養方向。但是從大局考慮，中國的電子商務教育在實際操作的過程中，存在培養目標不清楚的狀況，學生盲目就業、沒有自信心，不能及時地順應市場的轉變。但是美國的電子商務教育，主要是進行商務管理，并且根據實際的市場狀況，及時地調整平日方向，使得培養目標更加的具體。第三、中國的電子商務教育主要是以理論教學為主要內容，實際操作的學分在總學分中的比例份額比較小，缺乏對學生實踐操作能力的培養，是國內電子商務教育中存在的一個漏洞。高校在設計電子商務培養方案時，還是缺少對人才市場實際需求的研究和分析，從理論教學到實踐教過的過程不順暢，使得輸出的電子商務人才不能很好地順應社會的需求。而且美國的電子商務教育就充分的表現出了市場的導向性，為社會培養更多的專業性人才。而且注重產學研的相互融合，學生在學校期間能夠有很多的機會了解企業、探索案例、運用所學的知識來處理一些實際的企業問題，而且企業也十分關注和學校的結合，為學校投入更多的資金支持，建立了良好的互動局面。

3.滿足應用型本科院校電子商務專業實際需要的人才培養形式探索

為了更好地培養應用型本科院校人才，在電子商務專業人才方面，要讓學生具備基本素養。通過人們對國內外電子商務專業人才培養形式的對比和研究，知道應用型本科院校電子商務培養需要做好以下幾點工作：首先確立電子商務專業人才的培養道路。再根據應用型本科院校電子商務專業使用范疇的不同，而劃分為不同的培養方向。應用型本科院校電子商務專業培養道路主要體現在以下四個方面：1.應用型本科院校電子商務專業內部的電子商務使用，可以解釋為應用型本科院校電子商務專業信息化構架；第二，應用型本科院校電子商務專業之間的電子商務使用狀況，可以解釋為行業內部B2B電子商務形式。第三針對外部的伙伴進行電子商務使用，可以解釋成為大范圍的B2B電子商務模式。最后針對應用型本科院校電子商務運用，可以解釋成為B2C電子商務模式的使用。

高校電子商務人才培養的目的是為了給社會提供優秀的電子商務人才。無論是原有的偏管理或偏技術的培養模式，都必須著眼長遠，又切合我國社會信息化初期的市場需要，實現學校與企業的有效對接。為此，實踐性教學成為電子商務人才培養中的最重要的內容和環節，已引起了各個高校的高度重視。

建議電子商務專業進一步創新實踐模式，完善實踐教學體系。具體而言，高校除引進、更新電子商務開發及模擬軟件，建立企業實習基地以外，還應充分借助校內、校外兩種資源，創新學生實踐、實習方式。

4.綜合

電子商務專業人才培養形式的運用要充分考慮市場的實際需要，有針對性地進行建設，并強化實踐教學，進行人才的創新。要根據應用型本科院校的實際范圍，進行不同程度的細化，加強電子商務專業人才的培養，其中還有教導學生對電子商務使用。確定培訓(培養)的方向，課程的安排要根據特色專業進行相關的安排。融合“2+3+1”人才培養形式，應該加強電子商務專業人才的實踐動手能力，通過對實習基地的構建，建立校企合作關系，為相關專業學生的學習提供更多的道路，通過參加電子商務大賽，進一步提高學生的創造能力。

(作者單位：黃淮學院)

參考文獻：

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