淺談中學歷史教學的可操作性

王秀麗

在歷史教學中，教師一方面要依照教學計劃進行教學，另一方面要根據實際情況，采用可操作性手段調控教學，有效提高教學效果。

在中學歷史教學中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重知識的應用。因此，教師要提高課堂教學吸引力，讓學生充分感受到歷史學習的意義與樂趣。對此，教師要貼近學生的生活實際，提高教學的可操作性。

一、把握教學重點

在歷史教學中，教師要正確把握教學，做好備課工作。在備課過程中，教師要充分了解教學內容，這樣才能在課堂上正確傳授知識。歷史知識較為復雜，有著重點與非重點之分。教師在教學中應特別注意教學重點，引導學生對重點內容進行總結，這樣就能使學生牢固掌握知識。

例如，在教學“元朝的建立”這部分內容時，由于知識點較多，教師要突出重點知識，及時解答學生的疑惑，從而幫助學生更好地掌握知識

二、創設形象的歷史情境

在歷史教學中，學生往往提不起學習興趣，感受不到學習樂趣，從而失去學習歷史的動力。這就要求教師創設形象的歷史情境，提高歷史教學的直觀性，加深學生的理解和記憶，鞏固學生的所學知識。

例如，在教學“歐洲與日本的戰后經濟騰飛”這部分知識時，教師可以簡單地講述一些有關日本政治家的故事，或者展示一些反映日本經濟情況的照片，以使學生形成直觀的認識，加深對知識的理解。

又如，在教學“國家發展”的相關知識時，教師可以組織學生開展小組討論，探討國家發展的主要推動因素，從而培養學生的愛國精神與民族自豪感，幫助學生樹立遠大的報國志向。

三、設計板書與課件

板書與課件是學生在課堂上獲取知識的主要媒介，如果沒有好的板書與課件，學生就無法全面獲取知識。因此，在設計板書與課件的時候，教師要深入了解學生的實際情況，精益求精。

1.板書與課件要簡潔美觀。

教師在設計板書與課件時，一方面要簡化知識的呈現方式，以便學生記憶，另一方面要美化知識的呈現方式，給學生一種賞心悅目的感覺。

2.板書與課件要具備直觀性。

歷史教學內容較為復雜，有些知識的表述方式不利于學生的理解和記憶。對此，教師要對其進行歸納與總結，整合相關知識，明晰內在聯系，這樣學生就能明確學習重點，加深對知識的理解與記憶。

3.板書與課件要具備概括性。

板書與課件既要充分展現課程重點，也要具備概括性，以幫助學生梳理知識脈絡。另外，板書與課件還要能夠反映出整個教學框架。這樣，學生就能建立知識體系，全面掌握課程知識。

四、鼓勵學生自主學習

學生的學習過程不僅包括在課堂上的學習，還包括在課下的自主學習。在教學中，教師要根據學生的實際情況，引導學生在課下進行自主學習，以培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素養。

例如，在教學“歐洲古代史”這部分知識時，教師可以鼓勵學生在課下自主學習有關文藝復興的知識，以便對這部分知識有更深刻的了解。另外，教師還可以向學生推薦一些有關羅馬歷史或歐洲古代歷史的書籍，以增長學生的知識，培養學生的歷史觀念，提高學生的自主學習能力，激發學生的歷史學習興趣。

總之，在歷史教學中，教師不僅要重視對知識的教學，還要重視對學生歷史精神與人文素養的培養。在實際教學中，一部分學生對歷史學習產生厭倦、抵觸的情緒，認為歷史學習就是死記硬背。對此，教師要改變教學方法，采用可操作性的手段，提高學生的學習能力，促進學生的學習。