初中數學教學中“導學互動”教學模式的運用實踐研究

趙玲超

【摘要】“導學互動”教學形式是初中數學教學工作的重點，以現階段初中數學教學工作情況為基礎，結合近年來“導學互動”教學模式的應用特點，分析在初中數學教學中應用“導學互動”教學模式的應用方向，以此為學生構建優質的教學環境，提升實際教學效率和質量。

【關鍵詞】初中數學 教學模式 “導學互動”

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0159-01

初中數學教學具備非常強的理性思維，教學和學習難度非常大，并在整體初中教學工作中占據重要地位，有助于培育學生的實踐應用能力、理解能力、研究能力等。由此，在實際教學中，為了提升自主學習性，初中數學教師需要正確應用“導學互動”教學模式。

1.在課前導入，調動學生學習熱情

在以往的教學工作中，教師為了減少教學時間，在教學中取締了課前導入，這一形式難以集中學生注意力。通過在課前進行導入，對學生有一定的影響，其中主要分為以下幾點：第一，課前導入有助于引導學生了解將要學習的數學知識點，加深理解；第二，正確應用課前導入，有助于提升學生學習數學知識的熱情，優化學習信心，以此提升實際學習的效率；第三，應用課前導入有助于教師和學生更好交流，為之后的教學工作奠定基礎。但是因為以往的教學工作并沒有實施課前導入的工作，致使教學工作難以展現出自身的優勢，這就需要教師在實際教學中正確應用課前導入，保障學生在學習之前對知識有所了解。

2.在課堂應用，提升學生學習質量

在以往的初中數學課堂中，教師和學生間的溝通和交流非常少，教師對學生的學習情況和學習特點認識不全面，在設計教學方案的過程中沒有結合學生的學習情況精心研究，致使課堂教學環境過于沉悶，學生不具備自主學習的觀念和能力，難以展現自身的主觀能動性，實際教學工作質量過低。在課堂教學中應用“導學互動”教學模式，有助于引導學生和學生、教師和學生之間進行交流，以此提升課堂教學的效率，調動學生學習學習積極性，提升學生學習質量。例如，教師在引導學生學習人教版九年級上冊“圖形旋轉”數學知識的過程中，可以在上課的過程中，為學生舉例解析。如生活中存在的物體旋轉情況，時鐘上的分針在不停地轉動、大風車隨風轉動、汽車上的擴水器等，教師可以讓學生通過觀察上述旋轉圖形的相同點，了解圖形旋轉的性質。如圖形旋轉都是依據一個點進行轉動；圖形旋轉到一定角度之后可以與之前的圖形重合；圖形中的某些部分可以依據另一部分旋轉獲取到，且存在某種對稱性[1]。

3.在課后應用，優化學生知識的應用水平

課后作業是初中數學教學工作的重點內容，影響著學生數學能力的培育。但在以往的數學教學課后作業中，教師并沒有結合學生的學習情況和學習需求進行設計，導致實際作業數量過多，形式單調，難以激發學生學習的興趣，致使課后作業難以展現自身的作用，這樣不但會影響實際教學效率，還會影響學生的學習心態。由此，在課后作業中應用“導學互動”的教學模式，加大對學生研究能力和探索能力的培育，關注學生數學知識現實應用和實踐操作能力，減少沒意義的作業，有助于調動學生自主參與的積極性，促使其產生寫作業的興趣，提升實際數學知識的鞏固效率。

4.在評估應用，提升學生的學習信心

以往的初中數學評估系統，都是教師在向學生提出自己的觀點，學生只能被動接受教師的觀點。同時，以往的評估工作都是結合期末、期中的考試成績進行評價，忽視了學生合作能力、實踐能力以及理解能力等綜合素養的考察。在評估系統中應用“導學互動”教學，模式，有助于加大對學生綜合能力的考察，減少對分數的關注，并通過學生的自主評估和學生間的評估兩種新形式，保障評估系統更為全面和合理，同時提升學生自主參與的積極性，促使初中數學教學工作可以更好的實施。例如，在某次考試后，教師可以為學生下發白紙，讓學生在上面自己寫出自己的問題和優勢，之后，讓學生為他人評價，最終交由教師進行評估。這種評估的形式就可以讓學生在認識自己問題的同時，通過了解他人取長補短，從而為之后的教學工作奠定基礎[2]。

結束語

總而言之，在初中數學教學中應用“導學互動”教學模式，有利于提升教學效率和學習質量。在實際教學中，教師需要加大與學生溝通，促使教師與學生間的了解程度有所提升，教師在了解學生要求的基礎上，正確應用“導學互動”教學方案，以此優化初中數學課堂教學環境，提升教學效率和質量。

參考文獻：

[1]翟增鑫.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用分析[J]. 赤子（上中旬），2016，（18）：252.

[2]肖信華.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的運用與研究[J]. 知音勵志，2016，（06）：161.endprint