讓信息技術課堂綻放光彩

王向銀　趙俊

【摘要】 隨著社會的發展，學生對計算機操作已不再陌生，本文探討了在新課改精神下，信息技術課堂怎樣才能更具吸引力。首先從導入課程的精心設計方面說明了精彩的導入可以起到事半功倍的效果；然后闡述了教學方法多種多樣，教師應該靈活使用，著重說明了如果教師能設計出恰如其分的任務，可以讓我們的教學相得益彰，為課堂教學添姿添彩，而合作學習小組的充分利用可以使我們的課堂生機勃勃；最后從教師的及時點評與評價，以及使用多元化的評價方式，可以鼓舞學生的士氣，提高學生的競爭意識，使課堂充滿熱烈的氣氛。

【關鍵詞】 課堂導入 任務驅動 小組合作 多元評價

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-020-02

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隨著社會的發展，新課改的進一步深入，信息技術作為一門工具性、綜合性都很強的學科，必然在學生的學習生活中起到舉足輕重的作用。隨著學生能力的提高，如今的信息技術課堂不能僅局限于用什么命令能完成哪些操作的技術教育，而是提升到關于素養要求的教育。于是課堂要求教師不能只是簡單傳遞命令，而是認真探索如何讓我們的信息技術課堂更好的適應現階段的要求，并更加靈活，更具有吸引力，更高效，并且這將是我們關注和研究的一個永恒課題。我僅從以下幾個方面談一下我的看法。

先聲奪人

從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的情境相聯系的，因為在情境的媒介作用下，那些生動的形象才能喚起學生原有認知中的有關知識、經驗和表象，有效地激發學生的學習興趣與聯想，從而抓住學生的精力，使其關注我們的課堂。因而要想上好一堂好課，導入的作用可謂功不可沒。課堂導入是課堂教學的前奏，是一堂課的開場白。精彩的導入猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能喚起學生的注意，調動起他們的認知注意和情緒注意，起到事半功倍的效果。正如特級教師于漪所說：“在課堂中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”一個好的導課應該注重啟發性，能使學生產生強烈的心理共鳴，從而啟迪學生的思維，明確學習目標，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。

課堂導入的方法有很多種，比如創設情境導課、懸念導課、新舊知識聯系導課、演練導課、設疑導課等。根據教材內容和學生可接受的程度，我們可以靈活運用多種導入方法，做到不刻板，不單一。我在教學過程中，也努力嘗試各種方法。例如講授《多媒體報告的王國》這一模塊時，我發現隨著多媒體技術的廣泛應用，老師們在課堂上更多地使用多媒體去教學，學生對ppt課件也是司空見慣，甚至有很多學生已經可以熟練地使用ppt了。針對這一現狀，我在講述中的動畫設計這節課時，設計了一個導入幻燈片，這個幻燈片通過對某些對象使用合適的動畫效果，結合背景音樂，從而實現了類似電視宣傳片的效果。此幻燈片一播放，學生吃驚不已，原來ppt還可以做出效果如此連貫，甚至可以比擬錄像的作品來，這就有效強化了學生的感知態度，吸引了學生的注意，讓學生充滿了對本堂課的渴望，極大調動了學生的求知欲。因此，充分發揮導入“導火”“催化劑”“潤滑劑”的作用，對我們的課堂教學無疑會起到舉足輕重的作用。

百花齊放

（一）以任務為主線，讓課堂成為學生學習的樂園

“教無定法，但教定要有法。”這是各科教學必須要遵守的一個通用原則。信息技術的課堂常用的教學方法有：講授教學、示范教學、同步教學、任務驅動等各種教學方法。在同一課堂中應該針對不同的教學階段和教學內容靈活使用不同的教學方法，才能收到更好的教學效果。講授教學和示范教學在教育教學中是比較常見的一種方法，這種傳統教學方法往往是教師講，學生聽，學生被動地接受學習，結果是學生能夠清楚的明確哪些操作該如何完成，這些方法在課堂教學中也必不可少，但這種方法更多關注的是“學生學會了”這個結果，而對于學生激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生的信息素養，情感教育方面以及培養學生的獨立探索、開拓進取的創新能力和自學能力有些乏力。因此，我認為，如果想讓我們的信息技術課堂綻放光彩，需要教師潛心研究，設計出恰如其分的任務，好的任務可以讓我們的教學相得益彰，可以有事半功倍之效，反之則與教學背道而馳，事與愿違。

生活是人類知識的源泉，所以任務設計要源于生活，高于生活，要用生活的情景來激發教學，引起學生的情感體驗。任務設計時還要以“學生為中心”，設身處地的為學生著想，讓學生擁有學習的主權，教師在其中不斷地提高和激勵學生前進。教師設計任務還要注意到學生的現有知識結構和能力水平，任務大小要適當，要求要具體，各任務之間相互聯系，循序漸進，有層次性，做到“因材施教”，任務設計還要注意留給學生一定的獨立思考的空間以及探索和自我開拓的余地，培養學生用探索式學習方法獲取知識與技能的能力。比如我在講photoshop的《路徑》一課時，適逢重陽節的來臨，為了倡導同學們尊老愛老、感恩長輩，我設計了一個使用鋼筆工具繪制路徑制作賀卡，以表達我們對親人的問候與思念的任務。這項任務迎合了學生的心理，使得學生由“要我做”轉變為“我要做”，提高了學生的主動參與意識。為了完成這項任務，依據學生知識掌握的規律和理論聯系實際的做法，我又劃分了幾個子任務：首先是知識儲備，打開“認識路徑調板.psd”文件，并自學完成“對號入座”，任務二和任務三是練習調板按鈕的使用方法；任務四是使用鋼筆工具隨心所欲畫路徑，任務四是模仿賀卡效果圖，制作漂亮賀卡，傳遞感恩之情。考慮到同學們掌握水平的差異，設置了高手進階，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，盡可能多的產生遷移。學生以任務為主線，在老師的引領下，逐步完成了各項任務，既學會了技術要領，又陶冶了情操，接受到了情感教育。

（二）小組合作，讓課堂充滿生命的活力

前蘇聯教育家贊可夫說：“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上的生動活潑，造成一種集體工作的氣氛。”由于合作學習可以有效改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知品質，所以受到了世界各國的關注，被譽為“近十幾年來的最重要最成功的教學改革”。可見合作學習是當代教育發展的必然趨勢。在信息技術課堂中引入小組合作機制，同樣也可以為我們的信息技術課堂添姿添彩。

根據學生的操作水平差異，我先讓課代表在班級中推選出10-12位操作水平比較高的同學作為每組的組長，然后將剩余同學按照能力的高低一次分配到各組中，使得每個小組同學實力都比較均衡。這種“組間同質，組內異質”的結構，有利于小組成員之間的互助與合作，同時使得各組之間的公平競爭有了保障，因為每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，還要關心和幫助組員獲得成功，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，只有團結互助，只有全組同學都成功了，才能使得小組獲得成功。

畫龍點睛

不管老師多么精心組織課堂，如果沒有及時的點評與鼓勵，我想只能說是虎頭蛇尾，而且不利于學生學習積極性的延續及小組合作的發展。尤其是對于我們信息技術學科來講，操作性較強，創作作品較多，學生都有獲得肯定的渴望，適度有效的表揚能使課堂充滿熱烈的氣氛，因此我們需要綜合利用多元評價方式，來全面考察學生信息技術的掌握情況和信息素養的養成過程，讓我們的信息技術課堂綻放光彩。在教學過程中，教師可以使用口頭表達法，靈活、及時地對小組及個人表現予以評價；而對于作品展示階段，教師要積極引導學生學會自評，建立自信；引導學生互評，促進合作，共同發展。教師要引導同學們學會用欣賞的眼光看待伙伴，正視自己。優秀作品要加以展示，既能讓學生產生成就感，又能提高學生的競爭意識，增強集體榮譽感。教師要從學生發展的內在需要和實際狀況出發，讓每個學生都能得到賞識，體驗到成功，努力做到一次任務的評價，不只是一個任務的結束，更應當是下一個任務的向導和動力。

新課程改革給我們提出了更高的要求，那就是要面向全體學生，讓學生全面發展、主動發展。我們每個教師都面臨新的挑戰，我們的任務任重而道遠。學無止境，我們必須不斷探討，潛心研究，才能為學生創設一個富有啟發性、開放性的教學氛圍，引導學生打開思路，讓我們的課堂生機勃勃，綻放異樣光彩。