體育游戲在初中體育教學中的應用研究

陶小忠

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 體育游戲將游戲的趣味性與體育活動的鍛煉性相結合，共同對初中生進行教育，促進初中生身心的和諧發展。本文在研究體育游戲的含義和實施原則的基礎上，探究體育游戲在初中體育教學中運用的有效策略。

關鍵詞 體育游戲 體育教學

一、體育游戲的含義及實施原則

體育游戲是以身體練習為基本途徑，將娛樂身心、陶冶情操與身體鍛煉相結合的體育活動。體育游戲符合學生好奇、好動的心理特征，讓學生在樂中玩，樂中練，從而促進初中生身心的和諧發展。

體育游戲能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，但是也容易使學生忽視學習目標，呈現出隨意性特征。為保證體育游戲在初中體育教學中發揮積極作用，應該遵循以下原則：

（一）教師主導性原則

教師在初中體育教學中的主導者，教師通過教學設計有意識地將教學內容與體育游戲相結合，將體育目標融合在體育游戲活動中，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成自主建構和意義學習。

（二）教育性原則

體育游戲不同于學生日常生活中的游戲，日常生活中的游戲無論在內容和時間上都呈現出隨意性的特征，沒有明顯的目的，但是體育游戲是有相對固定的游戲時間，在游戲內要完成相應的任務，同時，在游戲的過程中要注意對學生合作精神、紀律意識和集體主義的認識和實踐。

（三）鍛煉性原則

體育游戲娛樂是手段，鍛煉才是目的。體育游戲絕不僅僅是帶領學生玩，而是要通過游戲對學生進行全身心的鍛煉。在實踐教學中許多教師為了增加課堂的活躍性，毫無選擇地滿足學生的興趣，使得課堂出現無序或者重復的特征。

（四）創造性原則

游戲對學生具有重要吸引力的一個重要原因是學生能夠根據自己的需求創造和改編游戲，這從同一個游戲在不同地區的游戲規則和游戲形式可以體現出來，在體育活動中，教師也要引導學生改造、創編游戲，培養學生的創造性。

二、體育游戲在初中體育教學中的運用研究

（一）根據體育教學內容和教學目標選擇體育游戲

體育游戲是多種多樣的，并不是所有的體育游戲都適合體育課堂教學，也不是所有的體育游戲都能夠滿足教學內容的需求，都能夠實現教學目標。因此，在教學中，教師要根據教學內容和教學目標來選擇體育游戲。例如，《快速跑》的教學重點是上體正、上下肢體協調；后蹬有力，擺臂協調。考慮到跑是學生日常生活中常見的體育活動，需要通過多樣化的形式激發學生的學習興趣。教師以繩作龍尾，師生互動進入小游戲“抓龍尾、踩龍尾”，引導學生進入運動準備狀態。然后，教師通過自主體現游戲，引導學生體驗到活動的困難，內容是小組比賽接力——將環保進行到底，胸前貼一個塑料袋，快速跑，保證塑料袋不破，袋子中的東西不落出來。在游戲的基礎上，引導學生以小組為單位討論，在活動中遇到的困難，教師對困難進行解釋。最后通過情境游戲“消防員救火”，鞏固技能。

（二）結合初中生的身心發展特點選擇體育游戲

體育教師在選擇體育游戲時，要集合學生的實際情況，包括身心發展特點，如年齡、性別、體質以及運動負荷能力等，初中生的骨骼、肌肉還沒有發育好，心智也不是很成熟，在游戲選擇時要注重安全性、技巧性和綜合性的結合。例如，在《跳躍：多種形式的跳躍》的教學過程中，教師考慮太簡單地跳躍單項游戲已經不能滿足初中生的學習需求，需要將跳躍融合在其他的游戲中，形成豐富的游戲內容。這時，教師將雙腳僵尸跳、單腳跳拐拐、雙腳兔子跳、雙腳交替跳等形成一個游戲鏈，創編“猴子摘桃子”的游戲，引導學生開展游戲。在這樣的游戲中，一方面增加了游戲的故事情境和內容，另一方面也增加了游戲的難度，對于初中生跳躍技能的掌握具有重要的作用。初中生具有獨特的身心發展特點，教師要根據的體育基礎知識選擇處于學生最近發展區的體育游戲，促進學生的發展。

（三）選擇具有競爭性質的體育游戲

初中生的體育學習是在競爭和合作中完成中，通過合作增加學生之間的交流和互動，通過競爭增加學生參與活動的積極性和有效性。例如，在《跳繩》的教學過程中，教師首先將學生分成兩隊，引導學生根據日常的生活經驗，探索跳繩的方法，看哪一組的想法最多，以小組為單位展示花樣式跳繩，小組組隊形成創意算作一種方法，通過這樣的方式增加學生對跳繩的了解。通過小游戲“過竹竿”，沒有跳過竹竿的懲罰快速跳繩10個，和小游戲三分鐘快跳，每個小組牌一名代表，進行三分鐘快跳，數量多的積分。在學生掌握基本跳繩的基礎上，教師設置綜合性游戲，包括短繩并腳、換腳、交叉跳，長繩的一條龍合作跳，來進行比賽。通過兩組之間的競爭，組內學生的合作和練習的時間和成效很高，獲得很多樂趣。

綜上所述，體育游戲具有游戲和體育雙重特征，在初中體育教學中，要在教師主導性、教育性、鍛煉性和創造性原則的引導下，根據初中生的身心發展特征、教學內容和教學目標，選擇體育游戲，并通過引入競爭性游戲，增加學生的參與度。

參考文獻：

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