中職電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

[摘 要] 近年來，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”。隨著目標(biāo)的改變，中職院校傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾越來越大，舊的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了提高中職院校的教育有效性，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的人才，中職院校必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程改革。以中職電子電工專業(yè)為例，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出了一些實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子電工專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0167-01

中職院校與普通高中院校的區(qū)別在于，中職院校更注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，他們?cè)谌暌院?，?huì)根據(jù)自己所學(xué)技能走向企業(yè)、工廠。電子電工專業(yè)，是為了培養(yǎng)出一批復(fù)合型技術(shù)人才，他們不但具有一定的電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還具有電子設(shè)備維修、生產(chǎn)、應(yīng)用，電力生產(chǎn)，電器制造等能力。由于電子電器專業(yè)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，其主要的教學(xué)方式之一就是實(shí)踐教學(xué)。但是，現(xiàn)階段本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在許多問題，影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)以及之后的就業(yè)情況。因此，中職電子電工專業(yè)一定要在緊抓知識(shí)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地在工作中“獨(dú)當(dāng)一面”。

一、當(dāng)前電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)凸顯的問題及重要性

實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過程，在此過程中，學(xué)生將空洞的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，可以起到鞏固理論、培養(yǎng)能力的作用。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)受到各方面的影響，在實(shí)施的過程中存在著很大的難度。為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，首先就要了解問題的所在。因此，筆者對(duì)當(dāng)前中職院校電子電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了以下的問題：

（一）實(shí)踐教學(xué)條件無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

首先，短缺的實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地，造成學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)特別少，學(xué)生只能在課堂上跟著教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，課下并沒有太多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。其次，學(xué)校教師理論知識(shí)強(qiáng)，但是實(shí)踐能力欠缺，學(xué)生大多時(shí)候是在學(xué)校的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，沒有專業(yè)的技術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這使他們的實(shí)踐效果大打折扣。

（二）實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善

很多學(xué)校雖然也在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是卻沒有相應(yīng)完善的制度進(jìn)行保障，也沒有相應(yīng)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)果就是實(shí)踐教學(xué)的要求降低，教學(xué)的質(zhì)量不高。

二、中職院校電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

（一）理論結(jié)合實(shí)踐，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

為了使教育工作能夠順利進(jìn)行，教師首先應(yīng)該把握好學(xué)生與知識(shí)、技能之間的關(guān)系。學(xué)生是一個(gè)變量，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，他們接受知識(shí)的能力也不盡相同；知識(shí)是一個(gè)常量，因?yàn)樗遣粫?huì)改變的。但是，不同的知識(shí)層次對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)變量，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容在改變。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要把握好常量與變量之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)手段，不同的知識(shí)使用不同的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生在課堂上都能獲得最大的收獲。為了使學(xué)生能有一個(gè)更好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校必須建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。例如，電子電工專業(yè)需要的綜合試驗(yàn)室、電器配備室等。同時(shí)，學(xué)校也要聘用一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，來為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）注重時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)用人單位需要調(diào)整課程

近幾年來，中職電子電工專業(yè)學(xué)生的失業(yè)率不斷上升。究其原因，主要是學(xué)校沒有對(duì)現(xiàn)階段的人才需求進(jìn)行調(diào)查，不知道企業(yè)需要什么樣的人才，一味地按照自己的教學(xué)模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，而沒有按照企業(yè)的人才需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且很多學(xué)校的設(shè)備老舊，基本都是企業(yè)淘汰下來的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生與時(shí)代脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。中職院校的辦學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)實(shí)用型人才，他們拼的是學(xué)生的就業(yè)率，由于學(xué)生一離校就要開始工作，因此，理論知識(shí)固然重要，實(shí)踐能力才是王道。中職院校一定要注重校企合作，了解企業(yè)人才需求，根據(jù)時(shí)代特征，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整。同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)中更好地培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。例如：筆者所在院校，就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行考察，了解了其使用設(shè)備之后，對(duì)學(xué)校設(shè)備進(jìn)行了新一輪的更換，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，并且我校與一些企業(yè)簽訂了合同，向他們派遣實(shí)習(xí)生，以及陪教教師，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化以及社會(huì)狀況。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要將實(shí)踐教學(xué)課程改革作為一項(xiàng)重要的課題，不斷對(duì)其進(jìn)行研究、改革和完善，要建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，堅(jiān)持校企合作的教學(xué)方針，讓學(xué)生都能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過自己動(dòng)手提高技術(shù)能力。學(xué)校要不斷創(chuàng)新，用新的理論、新的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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