美國教育的個性化

黎國勝

最近網(wǎng)上流傳《動物學(xué)校的故事》，內(nèi)容是這樣的：

動物王國開辦了一所學(xué)校，動物們紛紛把孩子送到學(xué)校來學(xué)習(xí)。

學(xué)校設(shè)有四門課程：跑步、爬行、游泳和飛行。學(xué)校還規(guī)定，每一個小動物都必須學(xué)習(xí)這四門課并且考試合格方能畢業(yè)。

兔子跑步表現(xiàn)特別突出，成績遙遙領(lǐng)先。可是，爬行方面卻表現(xiàn)平平，勉強(qiáng)及格；最糟糕的是游泳和飛行。兔子第一次下水，差點(diǎn)嗆死。而把它害得最慘的是飛行課，兔子沒有翅膀，只好跑到房頂，希望找到“飛”的感覺。往下一跳，“飛”的感覺找到了，轉(zhuǎn)瞬間落地，摔斷了雙腿。現(xiàn)在，兔子只好休學(xué)在家。

鴨子是游泳課的佼佼者，游泳功夫甚至比老師還出色。但在飛行方面，它雖然長著一雙翅膀，卻不能飛，只能撲騰幾下翅膀。鴨子跑步的成績慘不忍睹，因為跑得太慢，每天放學(xué)后，都被老師留下來單獨(dú)練習(xí)跑步。

蛇的爬行成績在班上名列前茅，游泳成績也不錯，可是跑步和飛行成績卻一塌糊涂。它每天都不開心，沒過多久，就患了抑郁癥。

鷹是動物學(xué)校最另類的學(xué)生。它只上飛行課，拒絕上其他課。后來，它果然實現(xiàn)了自己的理想和抱負(fù)，當(dāng)上世界飛行冠軍。雖然得了世界飛行冠軍，但是鷹卻沒能從動物學(xué)校畢業(yè)。

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時代，追求的是個性化、差異化，而教育的發(fā)展也早就不是工業(yè)時代的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教育需要更加尊重個體的差異和個性，挖掘?qū)W生的潛能，讓每一個學(xué)生成為最好的自己。

追求個性化的美國是如何實現(xiàn)教育的個性化呢？美國的做法也許能為我們提供借鑒。

走班制，一人一張課程表

美國中小學(xué)沒有固定的班級，也沒有班主任。學(xué)校提供了大量的課程供學(xué)生選擇，有的學(xué)校甚至要提供數(shù)百門課程給學(xué)生，不僅有英語、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物（初中將物理化學(xué)生物合成為科學(xué)）、歷史、地理（初中將歷史、地理合成為社會科學(xué)）、音樂、美術(shù)、體育這些傳統(tǒng)課程，還有哲學(xué)、環(huán)境科學(xué)、家政、木工、縫紉、金工等技術(shù)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的智力發(fā)展水平和興趣愛好、知識基礎(chǔ)選擇課程。我參觀的美國新澤西州布隆菲爾德高中，開設(shè)了動畫制作、音頻視頻技術(shù)、表演等課程。據(jù)校長介紹，他們學(xué)校的家政、幼兒護(hù)理課程很受學(xué)生歡迎。社區(qū)的一些家庭還會將幼兒送到學(xué)校來，讓學(xué)校教學(xué)生如何管護(hù)幼兒。在學(xué)校，動畫制作、音頻視頻技術(shù)、表演、木工、縫紉等課程都有專門的教室和教師，上課時學(xué)生很積極，因為這是他們自己感興趣的課程，自己選擇的課程。我有意詢問一名男生為什么選修化學(xué)課，他說高中畢業(yè)后想考化工制藥類專業(yè)，今后在制藥行業(yè)發(fā)展。我問一名女生，為什么選修物理，她說自己喜歡物理的邏輯推理，覺得物理在生活中很有用。

選擇同一個教師的課程的學(xué)生可能來自不同年級。比如外語，高一的學(xué)生可以選，高二的學(xué)生也可以選；有的學(xué)生進(jìn)入高中后不想選外語，等到高二才選。這樣一來，上同一堂課的學(xué)生可能來自不同年級，而每一個學(xué)生因為上不同的課，又有不同的同學(xué)，甚至彼此不認(rèn)識。

學(xué)校每年3～4月份就要把開設(shè)的課程印成一本厚厚的書，介紹每門課程的要求、內(nèi)容及考核辦法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的愛好、職業(yè)傾向選課。選好課后，學(xué)校就根據(jù)學(xué)生的選課情況給每個學(xué)生制作一張課程表。

每門課程的教師是固定的，學(xué)生要根據(jù)自己選擇的課程不停地?fù)Q教室。為了方便學(xué)生，學(xué)校會在教學(xué)樓的過道兩側(cè)安裝金屬柜，每個學(xué)生一個格子，存放自己的學(xué)習(xí)用具。有的時候，為了幫助那些課間來不及換書、帶學(xué)習(xí)用具的學(xué)生，教師還會在教室里備上一些教材和學(xué)具，方便學(xué)生借用。

分權(quán)管理，尊重辦學(xué)自主權(quán)

美國教育實行分權(quán)制，國家聯(lián)邦教育部沒有什么實際權(quán)力。各州根據(jù)自己的情況制定教育標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)邦教育部也可以制定教育標(biāo)準(zhǔn)，但沒有權(quán)力強(qiáng)行在全國實施，只能供各州借鑒和參考。教育管理實施分權(quán)制，非常有利于各地針對自己的社會經(jīng)濟(jì)狀況、辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及未來發(fā)展目標(biāo)等制定教育政策，充分調(diào)動各地的辦學(xué)積極性，尊重各地的辦學(xué)自主權(quán)。

各州教育主管部門制定教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，一年組織一次統(tǒng)一考試。一些州根據(jù)統(tǒng)一考試成績給社區(qū)的教育排名，同樣，社區(qū)也給轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行排名。但這種排名，一般不影響學(xué)校經(jīng)費(fèi)的撥付。相反，考得不好的學(xué)校會得到社區(qū)、州政府、當(dāng)?shù)亟逃块T的格外重視，得到更多關(guān)注和指導(dǎo)，而不是批評、指責(zé)。但是，學(xué)校不會根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)一考試成績給教師和學(xué)生排名。學(xué)校考核教師的方法很簡單：一是校長一年聽每位教師一次課，根據(jù)量表在學(xué)術(shù)、備課、上課等方面給教師評定等級，同時學(xué)科長一學(xué)期聽一次每個教師的課；二是家長和學(xué)生的投訴情況，如果家長和學(xué)生沒有投訴，學(xué)科長和校長聽課沒有大的問題，這名教師的年度考核就合格了。

州統(tǒng)一考試的成績既然不用來評價教師的教學(xué)業(yè)績，那么每年一次的統(tǒng)一考試意義何在？這是為了教育主管部門整體了解和評估本州學(xué)校教育的情況，為宏觀決策提供依據(jù)，同時也為學(xué)生選課、學(xué)校實施分層教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

美國中小學(xué)的同一門課程往往要分成很多層次，不同層次的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)難度不同。通常，學(xué)校根據(jù)三個方面進(jìn)行分層，一是年度州統(tǒng)一考試成績，二是學(xué)生課堂表現(xiàn)，三是近期的學(xué)習(xí)情況。州統(tǒng)一考試的成績和學(xué)生期末成績，雖然不公開，但要告知家長。家長會理性分析子女的發(fā)展情況，學(xué)生也會考慮自己的實際情況，理性選擇課程的教學(xué)層次。如果家長和學(xué)生都沒有主意，舉棋不定，學(xué)校還設(shè)有咨詢師。咨詢師不僅要給家長、學(xué)生提供咨詢，還要給校長提供學(xué)校特色發(fā)展、辦學(xué)思路的建議，如果教師在教學(xué)中遇到困惑也要尋求咨詢師的指導(dǎo)。因此，咨詢師的入職要求非常高，一般要求擁有兩個研究生學(xué)歷。

更多選擇，天才教育計劃和高中三種畢業(yè)計劃

美國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做教育的后盾，所以才能支撐起龐大的教育體系。美國的基礎(chǔ)教育不僅實現(xiàn)了小班教學(xué)、就近上學(xué)，還為不同心智發(fā)展水平的學(xué)生制訂了不同的發(fā)展計劃。例如，為超常兒童制訂的天才學(xué)生計劃、搜星計劃等。同時，針對高中學(xué)生，從入學(xué)開始就要面臨三種畢業(yè)計劃的選擇。

美國中小學(xué)校為心智發(fā)展超常的兒童提供了寬廣的發(fā)展空間。比如美國一些州的天才教育計劃，從3歲開始，兒童就可以自愿參加有關(guān)測試，進(jìn)入天才教育計劃的兒童可以獲得比其他兒童多得多的學(xué)習(xí)資源，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比其他兒童更多、更深，同時還有機(jī)會接觸更多更新的領(lǐng)域。許多著名大學(xué)都為天才兒童開設(shè)暑假夏令營，一些著名教授親自為這些兒童上課，帶領(lǐng)他們從事最前沿的科學(xué)研究。美國中小學(xué)下午放學(xué)較早，一般3點(diǎn)就陸續(xù)放學(xué)。但是，放學(xué)后，社區(qū)內(nèi)的各種特殊教育機(jī)構(gòu)就運(yùn)行起來。他們的車輛會到學(xué)校門口接學(xué)生上課，而這種特長培訓(xùn)絕大部分對學(xué)生免費(fèi)，其費(fèi)用一部分由財政支付、一部分由社會機(jī)構(gòu)贊助。我在美國洛杉磯縣教育局了解到，該縣從一年級到十二年級都有各種特長培訓(xùn)，特長培訓(xùn)完全由政府撥款。下午放學(xué)后，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生集中在一所學(xué)校參加學(xué)習(xí)，喜歡物理的集中安排在另一所學(xué)校，接送都有專門的人員負(fù)責(zé)。為這些特長學(xué)生上課的教師必須參加專門的培訓(xùn)，取得特殊教育證書后才能上崗。這些特長培訓(xùn)包羅萬象，犯罪心理學(xué)、新聞、游戲、音樂欣賞、電影制作、建筑等等，只要兒童感興趣都盡量滿足。

雖然美國中小學(xué)課程內(nèi)容都非常簡單，但是針對一部分天才學(xué)生，教師在講課時教學(xué)內(nèi)容就會非常深，知識面非常廣，學(xué)生能較早接觸到科學(xué)研究的最前沿。美國天才教育也不只是針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對天才的鑒別項目非常多而且非常全面，在智力方面強(qiáng)調(diào)突出的推理能力、好奇心、抽象思維、想象力、注意力、發(fā)散性思維、公平與正義感，在個性特征方面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立見解、質(zhì)疑、同情心、毅力等。

除了天才教育外，學(xué)生在進(jìn)入高中后，就要面對三種畢業(yè)選擇：杰出、推薦、合格三種計劃。杰出畢業(yè)計劃，除修完規(guī)定的課程外，外語至少選修3年，并選修4門大學(xué)先修課程等；推薦畢業(yè)計劃，外語只需選修2年，并選修少量大學(xué)先修課程；合格畢業(yè)計劃外語可以不學(xué)，大學(xué)先修課程也可不選。作為立志從事科學(xué)研究，想考入名牌大學(xué)的學(xué)生就要選擇杰出畢業(yè)計劃，之后會有人指導(dǎo)學(xué)生如何選課，怎樣朝目標(biāo)方向努力。對不想考學(xué)術(shù)型大學(xué)的學(xué)生來說，或者高中畢業(yè)暫時不想讀大學(xué)的學(xué)生，只需要選擇高中合格畢業(yè)就可以。

亞里士多德曾說，“最不堪忍受的不平等就是把不同的學(xué)生同等對待”。近年來，諾貝爾自然科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獎有近一半得主是美國人，全球排名10強(qiáng)大學(xué)美國有8所，這些成績的取得，都離不開美國的教育個性化。