巧借微課打造小學語文高效課堂

蔡雁

【摘 要】微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制。微課能充分發(fā)揮學生的主體性、教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。筆者認為：1.運用微課，課前自主預習，進行熱身，激發(fā)學習興趣；2.巧用微課，師生互動突破教材重難點；3.利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 興趣

隨著新課改的深入和信息技術的高度發(fā)展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應運而生。微課的有效運用，為課堂教學添趣加效開辟了新路徑。

一、解讀微課

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創(chuàng)設更為客觀真實的教學情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發(fā)揮學生的主體性、教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。

二、 小學語文教學與微課程的幾點巧妙結合

1.運用微課，課前自主預習，進行熱身，激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力

課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規(guī)中矩地在聽，教師頭頭是道地在講，可是到了下一節(jié)課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節(jié)課已學過的知識。問題到底出在哪里呢？我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學生只是被動地聽、看，缺乏學習興趣，缺乏獨立思考問題的能力。運用微課，可以很好地解決這個問題。課前根據(jù)所需的知識點設計好微課，可從生活現(xiàn)象、實際問題等情境導入微課，激發(fā)學生興趣，使其產(chǎn)生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。

五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中，有很多學生經(jīng)常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對這樣的疑問，今年我制作了一節(jié)微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設在了課前預習的環(huán)節(jié)中。在微課中，我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述出晏子出使楚國的必然性，使學生從中感受到晏子愛國的品質(zhì)。這節(jié)微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。這節(jié)微課不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑和探究精神，有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

2.巧用微課，師生互動突破教材重難點

小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。那么，如何在實際教學中實現(xiàn)教學有效突破呢？可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學習目標。如在教學《觀潮》這篇課文時，“潮來時”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想象，達到“入境”的效果；接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，讓學生對大潮先有感性認識，第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。

3.利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質(zhì)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學完一篇課文后，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使課內(nèi)外學習和運用相結合，調(diào)動學生學習和運用語文的積極性。

微課不但可以讓學生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時，我制作了微課《寶貴的歷史遺產(chǎn)——趙州橋》，首先設置一系列關于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋為什么被稱為寶貴的歷史遺產(chǎn)？”，同學們會結合自己所學所看來交流，接下來讓學生“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產(chǎn)？”，最后布置作業(yè)讓學生了解家鄉(xiāng)某個古建筑的歷史，并畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，課內(nèi)外結合，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。

興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變抽象為形象，調(diào)動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園。

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