淺談怎樣營造輕松的語文課堂氛圍

沙曉艷

摘 要：小學語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

關鍵詞：小學語文；輕松氛圍；營造

小學語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

語文課程標準中指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變原有的單一、被動的學習方式，逐步建立和形成旨在充分調動，發揮學生主動性，多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究：

一、精心設計導入語，創設情景，營造良好的學習氛圍

1.游戲導入。上課開始，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒有穩定下來，教師要留給學生一個緩沖的過程，做一個游戲或者使用其他手段使學生的注意力集中到學習上來，調動他們的學習新知的熱情。上課伊始，教師還要根據每篇課文的特點，精心設計導入語，通過創設情境，鋪墊設疑等方法激發學生的學習興趣。如在教學《比尾巴》一文時，教師激趣導入：在我們的身邊生活著許多的動物，他們都有自己的尾巴，誰來說說他們的尾巴各是什么樣子的？因為大家都生活在農村，村子里、家里都養有許多的動物，對它們都很熟悉，自然激起了學生想要表達的愿望，調動了他們的學習熱情，由此過渡到本節課的學習中來，向學生提出新的要求，使學生滿懷激情地學習新課。

同時，課堂上還要要求學生做到”四用”。即用眼去看、用耳去聽、用腦去想、用手去記。只有這樣學生才能認真聽講，從而提高課堂教學效率。

2.用故事引入新課，激發學習興趣。 好的導入是教學成功的一半，一堂課的成功與否開始是關鍵，首先教師要根據教學內容、目的要求和學生的實際，認真設計好每課的教案，對不同的教學方法。針對小學生喜歡聽故事的心理，教師在課前以講故事的形式，學生會對故事產生興趣，就會帶著自覺主動的心理狀態進入學習。注意力馬上集中，以講故事的形式拉開本課所授內容的序幕。如教學《亡羊補牢》一課授課前，我以養羊人為素材編成故事，從前，有人養了許多羊。一天早晨，他發現少了一只羊，仔細一查，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進來，把羊叼走了。鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”第二天早上，他發現羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進來，又叼走了一只羊。這回你們能用什么辦法來勸他？這樣學生很快就被問題吸引住了。懸念是開拓學生的思維，打開思維閘門的手段，激發學生主動探索問題的意識，引起學生對新知識的渴望，從而激發學生的學習興趣。

二、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻--“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作--拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

教師要做教學的有心人，要在課文的課題上設疑，激發創新興趣；要在課文的重難點處設疑，使學生知難而進，迸發智慧的火花；要在學生思路容易堵塞的地方設疑，鼓勵爭辯討論；要在“無疑”處生疑，求新求異，激活思維，充分挖掘學生的智慧潛能，培養他們勇于創新的精神。

總之，語文教學應該是充滿生機與活力的教學。只要每個語文教 師都嚴格按照新課標的要求，以激發學生的興趣為出發點，不斷地探索和總結，從而尋找出更多的激趣途徑和方法，使語文課堂充滿魅力，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親 其師，信其道。”我相信學生一定會喜歡上語文課的。