高校數學教學應注意數學文化的滲透

郭挺

摘 要：各高校在展開數學教學活動的過程中，應當充分認識到數學文化屬于數學的重要組成部分，并且各高校數學教師在展開數學活動教學的時候應當認識到數學文化滲透的重要性。本文就高校數學應注意數學文化滲透進行簡單分析。

關鍵詞：高校數學；數學文化；滲透

高校開設數學專業的主要目的就是提升學生專業知識的同時還能夠促使學生養成良好的文化素養。高校數學課程開展是高校教育的基礎性課程，學生在經過初中和高中數學知識積累后，就應當在高校學習階段不斷滲透數學文化，這樣才能夠促進學生理解數學文化，進而有效提高學生的數學文化素養。

一、數學文化的概述

從專業的角度上來說，數學文化包含廣義與狹義兩種概念，狹義的數學文化就是數學思想、精神、觀點、語言形成與發展，廣義的數學則包含了與數學相關的人文學科。對人類而言，數學屬于一種創造性的活動，同時也是高層次文化的具體體現。現代數學學科體系，數學文化就是代表，數學文化可以充分展示數學精神。高校數學教學活動開展的過程中，教師傳授學生數學知識的同時，還需要培養學生解決問題與判斷問題的能力，進而發揮出學生的創造性。從這就可以充分認識到，高校數學教學活動中數學文化滲透至關重要。

二、提高高校數學教學數學文化滲透的措施

無論從何種角度來說，數學文化的滲透對高校數學教學活動的開展具有非常重要的意義。但是從目前高校數學教學活動開展的實際情況就可以了解到，數學文化滲透的效果并不是非常理想。針對這樣一種情況，需要采取有效的措施來提高數學文化在高校數學教學中的滲透。

1.提高教師數學文化

在高校數學活動開展的過程中，要想將數學文化滲透于其中，首先要做就是提高教師數學文化。如果教師不具備數學文化，那么就很難將數學文化滲透于其中。筆者認為針對這樣一種情況，教師需要不斷提高自己的數學文化，更新教育理念。通常情況下，傳統數學教學活動的實施，教師并未重視學生數學教育，只看重數學的實用價值，但沒有從數學文化的角度出發。因而，要想將數學文化滲透于其中，高校教師就應當將數學教育作為一種文化教育，在大范圍的文化背景中對數學展開思考，并將數學文化帶入到實際的數學教學中。在此過程中，高校數學教師就應當不斷加強自身數學專業知識的熏陶，不斷擴充自己的文化面，并充分認識到數學相關知識之間所具有的聯系，同時在生活中尋找到數學知識與觀念，進而有效的啟發學生數學文化知識的學習。唯有經過教師相應的努力，高校數學教學活動才能夠將數學文化滲透于各個教學部分，從而提高教學效率。

2.優化課堂教學內容

高校教師在開展教學活動的過程中，需要認識到所講授的課程內容簡單扼要、可以激發學生學習興趣、能夠達到引人入勝的效果，這樣就可以在比較短的時間內將學生的情緒安定下來，將學生的注意力吸引過來，進而開發學生數學文化思維能力。與此同時，高校數學教師還應當優化課程教學內容。課程教學內容需要從教學活動的本身出發，充分體現出數學文化知識所具有的價值。眾所周知，數學教材中中有比較多的內容對培養學生正確的人生觀與世界觀具有促進性的作用。基于此，教師就應當向學生介紹數學知識相關的史料，促使學生對數學發展有清晰地了解，這對激發學生對數學學科產生喜愛與學好數學文化欲望具有非常重要的作用。與此同時，高校數學教師在開展教學活動的過程中，還可以通過某種活動或者是某些事例將數學文化內容在課堂中引出，這樣就能夠充分調動學生學習的積極性，促使學生對數學學習保有較高的自信心與自覺性。從這就可以看出，數學教學活動內容的優化，對數學教學中數學文化的滲透同樣具有非常重要的作用。

3.應用多樣化的教學方法

高校數學教師在開展教學活動的過程中，不應當局限于某一種教學方法或者是某一類教學方法，這不僅會對學生學習數學知識產生一定影響，同時還會影響到數學教學活動獲的效率。因此，高校數學教師就應當應用多樣化的教學方法。通過多樣化的教學方法，可以培養學生對數學學習的興趣。實踐表明，要想將數學文化滲透于高校數學教學活動中，就需要應用多樣化的教學方式。在教學活動中，教師讓學生制作出一些具有意思型的圖形，在經過學習與探索的過程中，學生就會充分體驗到數學的美，這有利于培養學生的數學文化素養。高校數學教學活動開展的過程中，數學文化的滲透其實可以有很多種形式，如哲學故事、數學家的經歷等等。高校數學教師將這些內容散落到不同的教學環節中，并布置給學生相應的學習任務，促使學生走出課堂，能夠到生活中尋找到數學知識與資料，隨后教師對其進行講解，這樣可以有效培養學生的實踐能力與動手能力。

4.數學史適當的引入教學

高校數學教師在開展教學活動的時候，可以適當的將數學史引入到課堂中。通常情況下，數學史都包含著豐富的數學精神。數學精神的內容有很多，而作為理性學科，數學精神其實也可以稱作是一種理性精神，對激發學生思維具有一定的促進性作用，并促使學生從中獲得鼓舞。但是抽象性的數學導致數學問題解決有一定的難度。在學生解決數學難題的時候，教師獎數學史引入于其中，就可以幫助學生認識到學習數學是循序漸進的過程。如，教師講解《大數定律》的時候，教師不僅要講授頻率代替概率的合理性，還應向學生介紹伯努利的探索精神，激發學生的數學精神。

三、結語

總而言之，高校數學活動開展的過程中，要想數學文化滲透于其中，教師具備豐富的數學文化是必備的。隨后教師在教學活動開展的過程中可以根據教學活動的需要進行相應的調整，將數學文化滲透于高校數學教學中。

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