高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探

王楠楠

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是深化高中教育改革，推進(jìn)高中素質(zhì)教育進(jìn)程的一種有效的教學(xué)模式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。本文從學(xué)習(xí)小組的建立、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和合作意識(shí)的培養(yǎng)等方面出發(fā)，闡述了高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 興趣

一、引言

隨著我國(guó)高中教育改革的深入，對(duì)高中教育的要求不斷提升，不僅要授予學(xué)生知識(shí)，還要授予學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和方法，以及在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活的思維方式。因此，過(guò)去死讀書(shū)、讀死書(shū)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代高中教學(xué)的需求，尤其對(duì)于語(yǔ)文教育。語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言學(xué)科，需要通過(guò)實(shí)際應(yīng)用方能體現(xiàn)其價(jià)值，通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)模式更加靈活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。此外，合作學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫了灌輸式的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，是一種十分值得推廣的語(yǔ)文教學(xué)模式。本文將從不同的角度對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、建立合理的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組的劃分，這也是在高中語(yǔ)文教育中貫徹合作學(xué)習(xí)模式的前提。學(xué)習(xí)小組總體來(lái)說(shuō)可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是臨時(shí)性的小組，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生意愿臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，隨著語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組會(huì)不斷地解散并重組；另一類(lèi)是固定性的小組，即在學(xué)期的開(kāi)始，通過(guò)綜合考慮學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生自身意愿等因素而劃定的具有固定成員的學(xué)習(xí)小組。第一類(lèi)小組劃分方式較為靈活，但存在各小組組成差異巨大，學(xué)習(xí)效果難以控制的缺點(diǎn)；而第二類(lèi)小組則由于成員固定，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷地磨合，能夠形成各自的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，且由于在劃分時(shí)考慮了成員的能力，因此各小組水平接近，也便于觀察各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)程度。總體來(lái)說(shuō)，第二類(lèi)學(xué)習(xí)小組便于管理，也便于給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)，更加適合于目前高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

三、激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

高中階段是人生認(rèn)知形成的重要階段，在這一階段中，學(xué)生的好奇心比較旺盛，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教育中，由于知識(shí)的傳授基于課本課文和考試重點(diǎn)，存在枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)依托于課本但不局限于課本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，凝練出能夠引發(fā)學(xué)生興趣的討論點(diǎn)，讓各小組的學(xué)生自行去調(diào)研、整理和論述，并通過(guò)小組交流、演講或者辯論的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)討論點(diǎn)的闡述、拓展和深化。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行探索和獲取知識(shí)的能力，擺脫過(guò)去教師單向傳授的教學(xué)模式。討論點(diǎn)的有趣程度，決定了學(xué)生的參與度，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，提升拓展知識(shí)點(diǎn)的趣味性和新奇性，也是合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出的新要求。

四、合作意識(shí)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

高中既是傳授給學(xué)生知識(shí)的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和各種能力的地方。過(guò)去，由于對(duì)于應(yīng)試的重視，高中教學(xué)變成了純粹的知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生各類(lèi)技能和人生觀、價(jià)值觀、思想觀的培養(yǎng)。隨著教育改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)模式打破了這一現(xiàn)狀。在合作學(xué)習(xí)模式中，知識(shí)的獲取不再是唯一的目的，而是成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的紐帶。在合作中的學(xué)習(xí)，不僅包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還包含對(duì)合作意識(shí)和其他技能的學(xué)習(xí)。由于高中是高考應(yīng)試的前線，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，彼此之間的交流也較少，合作學(xué)習(xí)能夠有效地緩解競(jìng)爭(zhēng)的緊張氣氛，同時(shí)提供給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，能夠有效地鍛煉學(xué)生知識(shí)檢索、知識(shí)梳理、知識(shí)凝練和語(yǔ)言表達(dá)等多種能力，比起傳統(tǒng)的授課方式能夠更加有效地全面提升學(xué)生的能力。此外，在合作交流中，“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)生能夠從別人的身上學(xué)到自己所不具備的東西，并且學(xué)習(xí)如何與人交流、如何管理團(tuán)隊(duì)、如何提高團(tuán)隊(duì)合作效率，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法傳授給學(xué)生的東西。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全方位的能力錘煉，實(shí)現(xiàn)了合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

五、總結(jié)

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)高中基礎(chǔ)教育也提出了新的要求。目前，對(duì)人才的需求已經(jīng)不再局限于對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的需求，而是擴(kuò)展到對(duì)人才學(xué)習(xí)能力、處事能力、表達(dá)能力等各種能力的需求。因此，在高中語(yǔ)文教育中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的引入，極大地改變了高中語(yǔ)文的教學(xué)模式，提高了學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)性，提高了課堂的互動(dòng)性；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式改變了單向授課的課堂教學(xué)模式，形成了小組探索、整合和討論的學(xué)習(xí)思路，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了知識(shí)檢索、知識(shí)凝練和知識(shí)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的全方面培養(yǎng)。隨著高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的拓展和在其他學(xué)科中的推廣，一定能夠有效地改善目前高中教育應(yīng)試化、教條化的管理模式，進(jìn)一步推進(jìn)高中素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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