淺談提升初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

孫平化

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是將其運(yùn)用于生活之中，因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系。教學(xué)中，將數(shù)學(xué)生活化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決生活難題的能力，還可以提升教學(xué)質(zhì)量，一舉多得，何樂而不為。筆者就生活化情境的創(chuàng)建，生活化數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行探討，從而讓數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的手段更加成熟。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 問題

學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，很大一部分原因和我們之前的教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師依據(jù)課本，為講述知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行課堂講解，提出的問題都脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)一旦離開了生活，學(xué)生學(xué)起來自然就變得枯燥乏味。新課程改革，對(duì)我們初中數(shù)學(xué)教師的要求也越來越高，我們需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑起來。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中，要以學(xué)生生活的背景設(shè)計(jì)問題，將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活取得聯(lián)系，學(xué)生自然能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的變化，數(shù)學(xué)變得親切，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能不產(chǎn)生抵觸情緒，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。筆者就數(shù)學(xué)生活化的途徑，提出自己的想法。

一、創(chuàng)建貼近生活的情境

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境正是為了增加學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，自然就會(huì)愿意了解數(shù)學(xué)，從而能夠加速了解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：我在教概率這一章節(jié)時(shí)，正好趕上奧運(yùn)會(huì)要在北京舉辦。于是我靈機(jī)一動(dòng)，想到這樣一個(gè)問題：培培的母親在網(wǎng)上歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，才買到一張奧運(yùn)會(huì)開幕式的門票，可家里有三個(gè)人，讓誰(shuí)去看開幕式是一個(gè)難題，培培母親打算讓培培來出主意，培培想了下說：我們有三個(gè)人就用三個(gè)硬幣，都是正面，爸爸去，都是反面，媽媽去，剩下的情況，我去。聽到培培這樣說，爸爸媽媽都笑了，為什么呢？誰(shuí)去的概率更大呢？利用這樣的貼近生活的問題引薦新的知識(shí)，不但激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。

又例如：在教學(xué)有關(guān)等比例的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，正趕上體育老師有事情，讓數(shù)學(xué)老師來代課。我看到學(xué)生們積極性不高，便帶學(xué)生到操場(chǎng)上去，告訴同學(xué)們有人能夠測(cè)出旗桿的高度，我就帶學(xué)生上體育課。同學(xué)們的激情一下子就被點(diǎn)燃了，七嘴八舌的討論可實(shí)行的辦法。可是由于他們并沒有學(xué)過等比例方面的知識(shí)，不能提出可實(shí)行的辦法，在他們熱情即將消退的時(shí)候，我說，1：5同時(shí)也是2：10，有一個(gè)學(xué)生思維很快，立馬想到，自己的身高和自己影子的長(zhǎng)度比例，就是旗桿的長(zhǎng)度和旗桿影子的長(zhǎng)度比例，從而正確的測(cè)出了旗桿的高度。這樣，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，又不會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸情緒。

二、將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成生活化的問題

數(shù)學(xué)源自生活，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，要善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，一旦我們可以嫻熟的將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)空前提高。我們的教學(xué)也能夠游刃有余。

例如：我們?cè)诮逃嘘P(guān)均值不等式方面知識(shí)的時(shí)候，正好之前想買一件衣服，不同的商家采用的打折方式不同，我就以親身經(jīng)歷為例子，設(shè)計(jì)這樣的問題：前幾天，我看中了一件西服，標(biāo)價(jià)1000元。我覺得太貴，問有沒有折扣，第一個(gè)商家說，先打九折，在九折的基礎(chǔ)上打七折。第二個(gè)商家說，我們店這件衣服，先打七折，在七折的基礎(chǔ)上打九折，第三個(gè)商家說，我們連續(xù)打兩次八折。請(qǐng)問我應(yīng)該買哪一家的呢？這樣的問題，學(xué)生平時(shí)在生活中能夠遇見，學(xué)生自然就被吸引住了，就能主動(dòng)思考，潛移默化地提升了思維能力。

三、練習(xí)題的生活化設(shè)計(jì)

無論哪一門學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)之余，都需要做練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固。但是給學(xué)生布置練習(xí)題是有技巧的，一味的讓學(xué)生做脫離實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，為了解決問題而解決問題，永遠(yuǎn)只能讓學(xué)生厭惡這一門學(xué)科。如果我們轉(zhuǎn)換思路，將練習(xí)題與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生會(huì)覺得，鞏固知識(shí)的同時(shí)還能解決實(shí)際生活問題，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興奮感。

例如：我在教一元二次方程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在將錢存放在銀行成為主流，目前銀行的納稅流程是你所存的錢的利息的百分之二十作為稅收，如果你現(xiàn)在有錢若干，在郵政儲(chǔ)蓄銀行存錢一年的利率是百分之二，一年之后繳稅20元，請(qǐng)問你一共存了多少錢？

我們讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的練習(xí)之后，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)無處不在的感覺，就會(huì)潛移默化的形成要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。我們的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，自然而然就可以得到提升。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)始終是充滿活力的，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中隨處可見，是生活讓我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要不斷轉(zhuǎn)換思維，積極進(jìn)取，將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)、服務(wù)生活的思想。此外，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，我們?cè)诜e極創(chuàng)建具有生活化的數(shù)學(xué)情境的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，不只是依賴我們。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳勇. 如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（22）.

（作者單位：甘肅省靜寧縣威戎中學(xué)）