淺探初中階段古詩詞的誦讀方法

肖天壽

【內容摘要】新課程標準規定，初中古詩詞教學占有重要地位，是中學教材不可或缺的組成部分。古詩詞誦讀和理解的好壞能夠有助于學生提高自身的文學素養，同時能夠提高學生對于祖國民族的熱愛，體會到中華民族千百年來的感情延續。就初中學生來說，古詩詞誦讀的重要性在于能夠讓這個年齡層的學生掌握詩詞篇目，還能夠激發學生的想象力，提高其審美觀念，陶冶情操。

【關鍵詞】古詩詞 誦讀 審美 想象

中華民族是一個具有豐富文學史的國度，從幾千年前就開始產生了文字，傳頌下來的唯美篇章數不勝數，尤其是唐詩、宋詞以及元曲，是中華文化傳承下來的重要遺產，是每一個華夏子孫的驕傲。培養學生對于古詩詞的熱愛，是作為初中語文的教育工作者的重要工作任務，培養學生對古詩詞的熱愛，不僅有助于學生提高愛國情緒和民族自豪感，而且是培養初中生語文素養的重要途徑。可見，這部分的教學要引起教師的高度重視，不僅僅只是單純的為了考試分數。人教版的語文教材經過了幾次的改版修訂，對于選入其中的大量古詩詞進行了反復修改，精益求精，教學中，對于這些詩詞的誦讀是十分必要的。但是，很多情況下，教師對于古詩詞的教學只是側重于文字的翻譯上，并沒有注重渲染其美感，因此，在古詩詞教學中，應該注意運用不同的教學手段創建語言環境，培養學生的審美能力和想象力，能夠真正體會到古詩詞中的美。

一、詩詞引入注重學生興趣，培養審美感知

作為初中階段的語文課堂中，導入環節比較重要，能夠在很大程度上影響著學生的積極性和興趣，因此，導入環節要注重如何將學生帶人到審美感知中。學生有了審美的心境，能夠在很長時間內保持長久的情緒感知，在體驗感知方面會有情緒色彩。在古詩詞誦讀課講解中，可以靜心設計好與本文相匹配的引入語，可以是作者方面事情的介紹等，這樣可以引起學生學習興趣，對詩詞的學習產生好奇心，這樣有助于古詩詞誦讀課的學習。其次，就古詩詞誦讀課導入的方法來說，可以根據要講授的詩詞篇章找出相符的音樂來進行導入。音樂本身就具有感召力，其優美的節奏和旋律能夠激發人們內心深處的情感，是能夠將思維與感情融合在一起的藝術方式。從古到今，大部分的古詩詞都能夠以配樂吟唱的方式表現出來，尤其是元曲。還有很多富有風味的詩詞被改編成歌曲廣為傳唱。學生本身就對音樂感興趣，這樣能夠引起學生的好奇心，創建優美的學習環境，提升學生的審美感知。此外，還有一種導入方式就是圖片引入。繪畫作品本身就富有藝術性，具有很深刻的文化底蘊。在古詩詞中運用繪畫藝術引入課題，能夠在了解詩詞初步階段產生鮮明的藝術境界，帶給學生詩詞韻味。當然，導入課題的方式方法有多種多樣的，其目的都是能夠引起學生的學習興趣，提升其審美感知的。

二、注意誦讀，充分感知詩詞中體現的美感

初中階段的詩詞誦讀課中，最重要的環節就是詩詞的誦讀，對于詩詞的欣賞，在反復誦讀中能夠體會出其中所反映出的感情，學生能夠在誦讀的過程中體會詩詞創作時的情境美。在誦讀時，不能僅僅是為“讀”而讀，而是教師能夠啟發學生的主體作用，必要時進行引導點撥。對于漢語言文化來說，語音語調的處理，以及詩詞停頓的字句都非常重要。

如：在朗讀李白的《春夜洛城聞笛》時，可以是“二/二/三”的節奏，“誰家/玉笛/暗飛聲，散入/春風/滿洛城。此夜/曲中/聞折柳，何人/不起/故園情。”重讀的音主要有“暗飛聲”、“滿洛城”、“聞折柳”、“故園情”等。尤其在朗讀“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”時，要注意“此夜”稍微平緩，“曲中”開始上揚，“聞折柳”處達到上揚的頂點，以表現作者寫作時的思鄉之情。“何人”處又是平起，稍微低沉些，在“不起”處開始下降，至“故園情”時稍微拖長頓收，通過對于遠處笛聲的表現，表達了作者的思想之情。眾所周知，古詩詞都是具有嚴格的押韻的，學生在誦讀的過程中正確的停頓能夠讓學生體會詩詞的韻律，慢慢讀出其中的感情色彩。比如陶淵明的《歸園田居·其三》，“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”誦讀其中的詞句能夠充分理解作者當時棄官歸田的決心和不與其同流合污的心態。

三、通過字句的理解，體會詩詞的美境

古代詩詞的美感美境主要是與作者當時寫作時的心境與自然景色相互交融的境界，是作者思維情感與生活狀態相互統一的結果。學生可以根據詩句中的文字內容，體會詩人的意境，從而產生豐富的聯想，品味詩句情境，達到美感熏陶，陶冶了情操，凈化了心靈。

教師可以通過不同的方式進行情境感知詩句，音樂烘托是其中比較常用的方法。音樂是表達人們內心深處的真實情感的重要方式，運用音樂走進古詩詞，可以很好的烘托氣氛，感知情境。比如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，月圓十分的思念兄弟的感情被改編為《但愿人長久》的歌曲，廣為傳唱，很好的詮釋了蘇軾的情感表達。此外，還可以根據不同的詩詞進行不同的情境設置，學生富有感情的誦讀，展開豐富的聯想，感知詩句的特殊含義。

四、結束語

綜上所述，初中階段古詩詞的誦讀可以很好的培養學生的審美感知，教師可以通過不同的教學方式，培養學生審美觀念和對于古詩詞理解程度的提高，學生能夠身臨其境的感受詩詞的魅力，體會其中韻味，同時，也能夠體現古詩詞誦讀的特殊性和意義所在。

【參考文獻】

[1] 蘇常杰. 語文應重視誦讀教學[J]. 讀與寫（教育教學刊），2009年10期.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌實驗學校）