“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用

謝丹萍

【內容摘要】在進行初中英語教學中，要利用學生喜歡聽故事的特點，合理采用“故事教學法”去提升學生的學習興趣，促進初中英語教學效率的提升。針對這樣的情況，本文將對“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用策略進行分析研究工作。

【關鍵詞】“故事教學法” 初中英語 課堂教學 運用

“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用要從點滴作起，把故事滲透到初中英語教學中，充分發揮出“故事教學法”的真實作用，對學生進行全面的教育培養，提高學生的英語學習興趣和學習能力。

一、寓教于樂，利用“故事教學法”提升初中生學習英語知識的興趣

在“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用過程中，關鍵的一環就是讓學生具有著進行英語知識學習的興趣。具體的來說，就讓初中生在進行英語故事思考的過程中，形成自身對英語知識的深度認知。但是，在實際的教學過程中，由于初中生學習能力相對薄弱，這就導致“故事教學法”很容易脫離學生的實際學習情況，這就需要初中英語教師控制好“故事教學法”的應用范圍，循序漸進的提升初中生的英語學習能力。

例如，在進行初中英語“新詞匯”的教學過程中，就可以充分的結合“故事教學法”的教學方法，通過講述故事來提升學生對于新的英語知識的學習興趣。比如，在進行keyboard的教學過程中，為了保證教學的效果，初中英語教師可以示范性的進行相應的故事編纂，將keyboard分為key和board，并對兩個單詞的含義進行分別的解讀，再利用小故事的形式，將key和board融合為keyboard的過程描述為一個小故事，在這樣的教學方法下，初中生就可以在愉快的學習氛圍下，了解到keyboard的由來，加深學生對這一詞匯的認知程度。

通過采用“寓教于樂”的“故事教學法”，可以幫助初中生在英語教師的指引下，活躍自身的英語學習思維，發揮出進行英語知識學習的主觀能動性，對于初中生的英語思維能力的提升有著較大的促進作用。

二、利用“故事教學法”督促學生養成良好的學習習慣

在利用“故事教學法”進行初中英語課堂教學的過程中，利用英語小故事，幫助初中生形成熱愛學習的好習慣，是“故事教學法”在初中英語課堂教學中實施的有效途徑之一。通過日復一日的故事感悟，初中生就會形成相應的“自主學習思維”，將復雜的英語知識學習過程轉化成為快樂的故事吸取過程，進而有效提升初中生的英語學習能力。

例如，在進行對初中生英語教學過程中，初中英語教師就可以從以下幾種途徑利用“故事教學法”幫助初中生形成自主學習的英語學習習慣：首先，在進行初中生的英語教學過程中，利用故事幫助初中生形成認真思考的學習習慣。例如，在進行初中英語《My favorite subject is science》這堂課的教學過程中，初中英語教師就可以將學生的理想轉化為一個小故事，讓學生感受到為自己設定學習目標，并不斷為之努力的重要作用，通過小故事來督促學生形成良好的學習習慣，促進初中英語教學效率的提升；其次，在進行初中生的英語教學過程中，可以利用“故事教學法”幫助初中生形成用心觀察的學習習慣。比如，在進行詩詞《My names Gina》這一堂課的教學過程中，初中英語教師就可以描述一個人們互相見面打招呼的小故事，并讓學生在進行小故事的聽取的過程中，充分的感受到在進行問候的過程中要注意的關鍵點，進而促進初中英語教學效率的提升；最后，在進行初中生的英語教學過程中，可以利用“故事教學法”幫助初中生形成規范的英語學習習慣。例如，在進行初中英語的詞匯教學的過程中，教師就可以列舉詞匯背誦出錯誤的小故事，幫助初中生形成規范進行英語知識學習的好習慣。

三、利用“故事教學法”讓學生了解到進行英語學習的積極意義

進行初中英語教學，其根本目的就是提升初中生運用英語知識的能力，進而幫助初中生形成英語思維。利用“故事教學法”就是將英語知識用故事的形式展現給學生，促進學生了解學習的積極意義，豐富學生的學習聯想，將初中英語知識轉化成為自己的知識，進而促進初中生英語學習效率的提升。

例如，在進行初中生的英語閱讀分析教學過程中，就可以將英語故事和英語知識的分析結合在一起，不斷地讓學生進行對英語文章的深意的思考。通過這樣的教學途徑，教師就可以督促學生進行相關的英語知識的轉化，將枯燥的英語知識轉化成為具有著表達性語言的故事，為提升初中生的學習能力打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，在進行初中生英語教學的過程中，通過對“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用途徑的分析研究，可以寓教于樂，讓初中生充分的感受到學習英語知識的興趣，并可以幫助學生將英語思維和故事思維有機的結合在一起，培養學生在學習過程中進行自主思維的能力，為初中生的英語知識學習打下良好的基礎。

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（作者單位：江西省瑞金市大柏地初中）