探究性學習在初中生物課堂中的應用

張志青

【內容摘要】探究性學習是一種很好的教學形式，既能夠充分凸顯學生的教學主體性，又能夠讓學生的思維得到有效鍛煉。在初中生物課堂上，教師應當給學生們提供更多探究性學習的空間，教師要不斷豐富課堂教學的內容與形式，多設置趣味化的教學活動。這對于培養學生的探究性學習能力將會是很好的輔助，并且能夠促進學生對于教學知識點有更好的吸收與掌握。

【關鍵詞】初中生物 教學 探究性學習 應用

深化對于學生探究性學習能力的培養，這將會很好的提升學生的自主學習能力，并且能夠促進學生對于知識有更好的理解與掌握。在初中生物課堂上，教師要善于結合教學知識點給學生的探究性學習創設更多有效的機會，要讓學生有更多獨立思考與自主探究的機會，這樣才能夠讓學生的探究性學習能力得到更為充分的鍛煉。

一、學科融合，激發學生探究欲望

在探究性學習的教學中，教師要多樣化知識教學的形式，并且要盡可能的激發學生對于課程的探究欲望。教師可以將理論知識與生活實踐進行聯系，可以讓學生對于生活中的一些現象展開思考，進而靈活的引入教學知識點。教師也可以透過學科間的有效融合來激發學生的學習興趣與探究欲望，這往往會收獲不錯的教學成效。教師要凸顯學生在課堂上的主體地位，要多透過各種靈活有趣的教學形式來激發學生對于教學過程的參與。這樣才能夠讓學生的探究性學習更好的展開，并且能夠幫助學生在知識的吸收上更為透徹。

例如，在講“植物生長需要水和無機鹽”一節時，我結合校園綠化樹種剛運來時根部帶有泥土、樹葉被修剪的現象設疑，通過探究得出科學解釋；又如，在講“人體需要的主要營養物質”一課時，我利用初一英語新學的句型“What do you usually have for breakfast？”提問學生的一日三餐，激發學生的興趣，并積極探索三餐中的營養成分。這種靈活的教學方式立刻讓學生眼前一亮，學科間的有機融合也很好的得到了體現。一節課中的知識點一般有多個，激趣導入新課后我會利用多媒體展示探究提綱，進而引導學生更好的展開對于知識的理解與吸收。教師一定要善于激發學生的探究欲望，這樣才能夠為知識教學提供很好的基礎。

二、自主學習，培養學生探究精神

培養學生的自主學習能力在探究性教學中非常重要，這是讓學生能夠更好的具備探究精神的根基。教師要轉變自己的教學觀念，將過往的教師作為教學主導的模式漸漸轉變為學生作為教學主體的方式。這樣才能夠讓學生有更為充裕的自主學習的空間，這也是促進學生不斷針對具體問題展開分析與挖掘，進而實現對于知識的獲取的有效教學過程。教師可以在課堂上設置相關的問題提綱，讓學生通過探究性學習來解決這些問題。經過自己的思考過程后學生們對于很多內容的體會都會更深，對于知識的理解與掌握也會更為牢固。

例如，在“細胞的分裂和分化”一節中，我設置的探究提綱為：（1）為什么我們生物都有生長現象？這和細胞的哪些現象有關？（2）同學們能用手中的橡皮泥模擬出細胞分裂和細胞分化現象嗎？（3）白血病已成兒童惡性疾病中的“頭號殺手”，為什么利用骨髓移植可以治療？（4）請思考一下，細胞分裂和分化原理在醫療和科學上還有哪些應用前景？通過上述的探究活動，學生體驗到自己像是個真正的科學家一樣，去探究事物現象與本質之間的內在聯系。大家充分感受到了探究性學習的樂趣，對于這部分知識的理解也更為透徹。

三、知識拓寬，探究學習有效延伸

想要深化對于學生探究性學習能力的培養，教師可以有效的進行知識的拓寬與延伸，讓學生能夠更深入的展開對于知識的有效挖掘。教師可以給學生們設置一些開放性的學習任務，可以讓學生將理論知識在日常生活中展開實踐。這是一個很有效的教學過程，不僅能夠讓學生直觀感受到知識的有效應用，這也是對于學生知識應用能力以及問題分析能力的一種考查。多展開這樣的教學活動學生的思維會很有效的得到激發，知識教學也會很好的得到拓寬與延伸。這才是高效的課堂教學應當有的方式，在這樣的前提下才能夠讓學生的探究性學習能力得到深化。

在學習“人類常見的遺傳病”時，我給學生布置了一道拓展性作業：請調查至少一種遺傳病的發病機理、患病概率，并請你給患病家庭一些合理的生育建議。學生利用課余時間，通過多媒體等資源查閱資料，或者實際走訪患病家庭調查，使探究性學習延伸到生活中來，這也是對于學生科學素養的一種培養。讓課本知識有效得到拓寬與延伸，這有著很重要的教學作用與教學意義。這將會促進學生思維的更加活躍，并且讓大家更好的展開對于知識的應用與實踐。

結語

探究性學習的有效展開，這將會極大的提升初中生物課程的教學效率。教師要給學生的探究性學習提供更好的平臺，可以透過學科間的有效融合來引發學生的探究欲望。培養學生的自主學習能力也很非常重要，這是讓學生能夠更好的具備探究精神的根基。教師還可以有效的進行知識的拓寬與延伸，讓學生能夠更深入的展開對于知識的有效挖掘，在這樣的前提下才能夠讓學生的探究性學習能力得到深化。

【參考文獻】

[1] 雷佩紅. 初中生物探究式教學探索與實踐[D]. 湖南師范大學，2013年.

[2] 于俊萍. 高效初中生物小組合作學習方式探究[D]. 山東師范大學，2012年.

[3] 紀小蘋. 初中生物探究性學習的實踐與探索[D]. 福建師范大學，2007年.

（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝初級中學）