淺析高中數學教學中如何做好解后反思

孫貴梅

摘 要：高中數學新課標對于提高學生的分析問題、解決問題的能力有著更深層次的要求。要進行不斷的思考和探索，方能將數學方法和思想滲透到解題中來。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 解后反思 提升能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0123-02

在平時的教學中，很多數學教師常有這樣的困惑，對于書本上的例題、習題不僅講了而且還做了好多遍，可學生的審題、解題能力仍沒有提高。究其原因，許多學生在學習中是為了解題而解題，滿足解對為止，至于從解題中能獲得哪些啟示？從無這種意識，缺乏對自身解題的認知過程進行反思。

解后反思應該成為教學的一個重要內容，為了讓學生提高分析問題、解決問題的能力，應倡導和訓練學生進行有效的解后反思。筆者將從以下幾個方面淺談如何做好解后反思。

1 反思解題中所涉及知識點和數學思想方法

審題是解題的基礎，完全明確問題的文字陳述和符號的含義，準確把握問題的條件和結論，必要時還要適當畫出圖表提煉出問題的關鍵，形成題目脈絡，綱舉目張。做數學題有時候由于審題不清忽視條件，難免產生錯誤，不能一次性正確和完善，所以解題后必須對解題過程進行回顧和評價，對結論的正確性和合理性進行驗證。可是由于一些學生把完成作業當成是趕任務，解完題目萬事大吉頭也不回，揚長而去。對書上的定理、定義不能熟記，亂用，由此會產生大量謬論，應引起重視。例如：兩個平面平行，其中一個平面內的直線必和另一個平面平行。而有的學生把他記為：兩個平面平行，兩個平面內的兩條直線互相平行。以上常見錯誤不甚枚舉。我們在學習中既要知其然，又要知其所以然，即不但要看到現象，更要看到本質。由此可見，解后反思的重要性應引起師生的足夠重視，反思一類問題的解題規律，要善于做解題后的反思、方法歸類、規律小結和技巧的揣摩，再做進一步一題多變，挖掘例題的廣度和深度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益。例如（2008年高考江蘇卷）設函數f（x）=ɑx3-3x+1（x∈R），若對于任意x∈[-1，1]，都有f（x）≥0 成立，則實數ɑ的值為 。

高中數學中的恒成立問題如何解決，解決這類習題常用方法有哪些？至于解決這一類問題哪種方法好，那也只能就題而論。對于一些定理、定義、公式的應用規律要條理化，要在解題中應用自如。對于數學思想方法、數學技能和技巧，要在解題中不斷體驗，解后要對思維程序、數學方法不斷反思，達到熟練解決這類問題的目的。

2 反思解決問題的本質，深化問題的研究

縱觀近幾年全國各地高考數學試題，都在體現“考查基礎知識的同時，注重對數學思想方法的考查，注重對數學能力的考查”的命題指導思想。試題呈現起點低、難度適中、知識覆蓋全面的特點，均能較好地區分不同層次的考生。試題較好地考查了考生對基本概念、公式的掌握程度，突出理性思維。如何在教學中實現數學思想方法滲透與學生能力培養的統一呢？筆者認為要加強教材思想方法的剖析，在知識的發生過程中，適時滲透數學思想方法——培養學生消化、理解知識的能力，對于數學而言，知識的發生過程，實際上也是數學思想方法的發生過程。

3 反思問題的拓展延伸，培養學生的問題意識與探究能力

培養學生的自主意識和解后反思能力，有助于培養學生解決問題的能力；有助于學生加深對所學知識的理解，發展解決問題的技能；有助于培養學生克服困難的品質，發展探索精神和創新意識；有助于培養學生的自主意識和反思能力；有助于培養學生的合作意識和合作能力。學生的學習由被動接受教師的傳授變成自己的主動探究。對解決問題的課程目標提出一個問題往往比解決一個問題更重要，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。無論是課堂的教學活動中，學校的學習環境中，還是家庭的日常生活中，都存在著值得研究的數學問題。教師要注意引導學生去發現和提出各種數學問題。解題策略對于學生來說是非常重要的，而對結果的及時反思也是非常重要的。在學習中，能把一些典型的例題，尤其是典型的錯題記錄下來，并對每一題批注在解題過程中，自己都用了哪些基礎知識，基本方法以及數學思想方法。解題時哪些步驟出錯，是否還有其他方法，該問題的難點在哪，應該如何突破，問題能否推廣，在解題時自己哪些缺點為解題設置障礙等。反思是數學教學的重要活動，它是數學活動的核心和動力。通過反思可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經驗。

綜上所述，解后反思是是整個解題過程的反思，應該從一個全新的角度，多層次、多角度地對問題的思維過程進行全面的考

察、分析和思考。解后反思是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質、促進知識同化和遷移的極好途徑，也是學生數學解題能力提升的一個重要環節。