眾里尋“她”千百度

林雪華

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”根據(jù)這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空問等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。在生活和游戲的真實(shí)情景和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒;數(shù)學(xué);生活化;游戲化;綜合化

一、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的生活化

《綱要》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容生活化，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以幫助幼兒獲得多種經(jīng)驗(yàn)。能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，這些內(nèi)容是他們當(dāng)前想要知道的東西和想解決的問題，幼兒才能積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。因此幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成。

如何在日常生活中引導(dǎo)，我們注重從幼兒生活和身邊的事物入手，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始就是來自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，幼兒從中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，涉及面廣，信息量大，但這些都是無意和隨機(jī)性的，要使幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)得以形成和發(fā)展，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從日常生活中獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。如幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，每樣?xùn)|西都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，如幼兒見到自己的臉是圓圓的，兩只眼睛是大大的，一張嘴里有許多牙齒;幼兒自己的一只小手有5個(gè)手指，長(zhǎng)短、粗細(xì)各不相同;玩具中有呈球體的皮球和呈長(zhǎng)方體的積木盤;用的蠟筆是圓柱體的，掛在胸前的小手帕是正方形的;教室在樓上，活動(dòng)室在樓下;商店里的糖果、糕餅、罐頭等分類放在不同的柜內(nèi);家中的碗、碟從大到小一只只往上疊放;馬路上的車輛、商店的門牌上都有數(shù)字編號(hào);今天是星期天，明天是星期… ?不斷感知數(shù)、量、形、集合、分類、排序、時(shí)問、空間等數(shù)學(xué)知識(shí)。

幼兒生活在充滿數(shù)學(xué)之趣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)教育機(jī)會(huì)和內(nèi)容俯拾即是，因此幼兒能從中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。在幼兒園里，教師可要求幼兒和自己一起進(jìn)行勞動(dòng)或活動(dòng)，從中進(jìn)行引導(dǎo)。如請(qǐng)幼兒按人數(shù)分發(fā)碗、碟、筷（一人一套），其中就滲透著分類、對(duì)應(yīng)計(jì)算等數(shù)學(xué)智力活動(dòng)。又如，在幫助幼兒將自己的玩具分別歸類擺好的過程中，可一起比較各種名類玩具的多少、大小、數(shù)量等。 可在與幼兒一起分教具、發(fā)點(diǎn)心、排椅子、數(shù)積木、排隊(duì)等行動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)算能力。

數(shù)學(xué)教育與生活應(yīng)是互動(dòng)的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)具有生活的意義，生活應(yīng)具有數(shù)學(xué)教育的意義。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《生活中找數(shù)字》，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活中有哪些數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用，如果沒有這些數(shù)字，將給我們生活帶來什么困難。運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自制與數(shù)字有關(guān)的圖書、日歷、時(shí)針、電話本等。使數(shù)學(xué)教育要向生活回歸，即生活成為數(shù)學(xué)課程源泉。以“生活”作為理論建構(gòu)的基點(diǎn)，重視幼兒生活本身的教育，實(shí)行數(shù)學(xué)教育生活化，對(duì)我們今天的數(shù)學(xué)教育有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)游戲化

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)手段游戲化，是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。例如拍手游戲、猜想游戲、排隊(duì)游戲、聽故事列算式游戲、唱數(shù)字歌游戲等。讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。意味者游戲不只是教學(xué)的手段.還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲還有它自身存在的價(jià)值。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪小路》，教師以觀看情景表演游戲形式，讓幼兒觀察“土坑、石頭”一對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、正方形，初步感知圖形特征及其之間的關(guān)系。如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)分類、排序、量的比較。又如超市購物《娃娃百貨店》游戲形式，請(qǐng)幼兒講一講商店里的商品的品種（圍巾、皮帶、書、筆、熱水瓶、皮球）和數(shù)量，找一找這些商品是怎樣擺放的。讓一部分幼兒扮營(yíng)業(yè)員，分別將不同商品，按定要求差異如太—小、長(zhǎng)—短、寬—窄、粗—繼、厚—薄、高—矮，將各類貨物進(jìn)行排列。向顧客介紹各層內(nèi)貨物的名稱、特征，并說出這些貨物分別在柜的第幾層內(nèi)。一部分幼兒扮顧客去“娃娃百貨店”購物。如：“我要買第一層里最長(zhǎng)的一條圍巾”“營(yíng)業(yè)員”根據(jù)“顧客”的要求取商品。感知物的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、高矮的特征。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二等分、四等分，讓幼兒玩家鄉(xiāng)的“建筑之鄉(xiāng)”的辨戲，教師提供各種材料：綢帶、彩紙、套管、顏色、不同圖形等，讓幼兒用來裝修樓房的大門、窗戶、玻璃。在折疊、剪貼、拼貼、涂色等操作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和判斷實(shí)物和圖形可以分成一樣長(zhǎng)短或大小的，培養(yǎng)幼兒比較、判斷、想象力。

三、幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)綜合化

生活和游戲是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)綜合化的重要途徑。把幼兒發(fā)展領(lǐng)域各個(gè)教育目標(biāo)、活動(dòng)形式的多樣化、多元化與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育的真正意義和價(jià)值，以獲得素質(zhì)提高的整體效應(yīng)。各類游戲中都可以有目的、有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是角色游戲：在創(chuàng)造性的模仿、扮演各種角色中接觸、解決各種數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系;拼搭游戲在用平面幾何圖形或積木的拼搭過程中感知和選擇不同的數(shù)量、形狀和辨認(rèn)方位;智力游戲：在大腦的活動(dòng)方面要求數(shù)學(xué)思維的正確性、靈活性和敏捷性;體育游戲：在自身運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)器具的運(yùn)用中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)數(shù)、序數(shù)、空間方位、時(shí)間方位等，如：《跳數(shù)字方格》，一邊學(xué)習(xí)1—10數(shù)字、數(shù)序、單雙數(shù)、順著數(shù)、倒著數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一邊訓(xùn)練跳躍力等。 ? ?在語言、常識(shí)、音樂、美術(shù)等教育活動(dòng)中都能滲透和聯(lián)系。語言教育活動(dòng)中的講故事，常識(shí)教育活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)周圍事物都會(huì)接觸到一些數(shù)、形、空間和時(shí)間方面的數(shù)學(xué)知識(shí);在音樂、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如彈一段樂曲要求幼兒反映其旋律的強(qiáng)弱，引導(dǎo)幼兒用幾何圖形畫出來，說明聽感是弱——強(qiáng)——弱;美術(shù)教育活動(dòng)中更有利于滲透聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容，物體的大小、多少、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、遠(yuǎn)近等。如《美麗的秋裝》設(shè)計(jì)花邊，用藝術(shù)方式表現(xiàn)幼兒富有個(gè)性的感受，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒按圖形的顏色、形狀、大小、方向、數(shù)量等方面有規(guī)律進(jìn)行繼續(xù)排序和設(shè)計(jì)序列的能力。在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗(yàn)到其中的樂趣。

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