高中化學課題有效導入的實踐與研究

普智慧

摘 要 有效的課題導入可以提高學生的學習興趣，也可以為提高教學效果起到事半功倍的作用。本論文從理論和實踐兩方面對高中化學課題有效導入進行了論述與總結。采用文獻分析法、隨堂聽部分高中化學教師授課法研究了高中化學課題導入現狀。采用教學實踐法對同一課題使用不同導入方法進行教學，通過觀察法、撰寫教學反思對本次課題導入的有效性進行分析，提出了自己的幾點教學建議。

關鍵詞 高中化學 化學課題 有效導入

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0082-03

一、研究背景

普通高中化學課程標準指出：高中化學課程立足于九年義務教育的基礎，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；并明確將激發學生的化學學習興趣作為課程的基本理念。該課程理念能否達成與課堂導入有著密切的關系，所以化學課題的有效導入是形成有效教學的關鍵。然而，目前我國高中化學教學中仍存在一些問題。一些化學教師認為課堂導入浪費時間，一上課就直奔主題，或是長期使用一種導入方式（復習導入法）。甚至還有一些化學教師由于過分追求升學率，只重視知識的講解，輕視了導入這一環節。無意中把學生的大腦當作知識的存儲器，忽視了學生的主體作用和其本身的巨大潛能，忽視了有效的導入可以營造良好的課堂氛圍，可以拓展學生的思維，激發學習興趣，使學生積極主動地建構知識，從而達到有效教學。

化學新課的導入，是化學課堂教學的前奏，是整個教學過程中重要的一環，它對教學效率的提高起著舉足輕重的作用，俗話說：良好的開端是成功的一半。夸美紐斯認為：“開頭雖則顯得無關緊要，但是具有巨大的潛伏力量。”教育心理學家也認為，在45分鐘的授課中，開頭幾分鐘的效果是最佳的。美國著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。因此，要提高高中化學課教學的效益，必須用興趣來激活學生的思維，調動其學習熱情，使其做到精力高度集中。有效地課堂導入可以提高學生的學習興趣，也可以為提高教學效果起到事半功倍的作用。這說明化學課堂導入能為整節化學課的成功鋪下基石。而且，隨著化學教學改革的發展，課堂導入顯得越來越重要。

二、高中化學課題有效導入的原理

1.導入的涵義和目的

（1）導入的涵義

所謂課堂導入，就是在講授新課之前，教師根據一定的教學目標，教材特點，有意識、有目的運用各種教學媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學行為，是課堂的起始環節。

新課導入是教學的第一環節。它的主要任務是使學生明確本節課所要學習的主要問題。并激發學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。

總的來說，導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始的時候，運用一定的方式，讓學生預見教學目標、教學內容以及教學方式，引導學生做好心理準備和認知準備，進入學習情境而采用的一種教學行為方式。也就是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識之間聯系的教學行為方式。應用于上課之始或開設新學科，進行新單元、新段落的教學過程之中。

（2）導入的目的

“良好的開端是成功的一半”，新穎、高效的導入能促使學生情緒高漲，凝聚其注意力，有利于學生獲得良好的學習效果。導入的目的主要表現為以下幾個方面：

①集中注意力。富有創意的導入，可起到先聲奪人的效果，使學生把注意力轉移到課堂學習上來，維系在教學內容上。

②激發興趣。富有情趣的導入，使學生對教學內容和教學活動產生濃厚的興趣。

明確目的。目的明確的導入，讓學生預知教學的目的，領會教師的期望，洞察教③學的步驟，了解學習的方法，并自覺地控制和調節自己的學習心理。

④鋪墊準備。利用已知的素材（已有知識、學生的生活閱歷與經驗等）作“引子”，能自如地為導入新課題做好鋪墊。

2.導入的作用

化學新課的導入，是化學課堂教學的前奏，是整個教學過程中重要的一環，它對教學效率的提高起著舉足輕重的作用。

（1）融洽師生關系，營造和諧氣氛。

（2）引發興趣，激發表現欲。

（3）集中注意力，激發求知欲。

（4）畫龍點睛，突出重點。

（5）承上啟下，新舊過渡

3.導入的原則

（1）要突出導入的目的性和針對性。即導入要與學生的心理特點、認知規律、教材內容和教學實際相適應，使學生明確學什么、怎么學、為什么要學。

（2）要突出導入的趣味性。 導入時語言要風趣幽默，方式要多樣化，舉例要生動活潑、因材而異，使教學內容以新鮮活潑的面貌呈現出來，激起學生學習興趣和求知欲。

（3）要突出導入的關聯性和遷移性。導入的內容要與新課重點密切相關，成為揭示新舊知識聯系的支點，引導學生依舊拓新、溫故知新。

（4）要突出導入的靈活多樣性。每課的導入不要千篇一律，而要新穎靈活。

（5）要突出導入的直觀性和啟發性。教師要用富于啟發性的導入，引導學生去發現問題，激發學生解決問題的欲望，促進學生更好地理解和運用新知識。盡量以生動、具體的事例或實驗為基礎，引入新知識。結合設問和講述才能達到激其情、引其疑，發人深思。

（6）要突出導入的高效性。課堂導入要力求簡潔、準確、少而精。

4.導入的方法

（1）直接導入法。直接導入，就是教師在上課伊始，就開宗明義地講授本章節的內容、重點及難點，使學生明確學習目的，迅速進入學習狀態。這種形式的導入，多用于緒言課或起始章節。

（2）復習導入法。該方法一般是在復習上節課或以前學過的知識的基礎上引入新課。從復習舊課入手導入新課，有利于新舊知識間的銜接，提供新舊知識的關聯點，不僅可以使由舊到新之間的過渡十分自然，而且也為學生接受新知識做了鋪墊。

（3）實例導入法。實例導入，就是教師利用學生在日常生活和生產中熟悉的的常識和事例，聯系本節教學內容而導入新課的方法。使得學生在熟中生疑，凡中見奇。

（4）直觀導入法。直觀導入，是教師通過化學實驗或其他直觀教具（如實物、樣品、模型、圖片等）導入新課。把直觀教具作為問題的載體導入新課，既可以增加學生的感性認識，又能集中他們的注意力，激發學習興趣 。例如，在“甲烷”一節課開始，教師可展示甲烷的結構模型，引出本節課課題：最簡單的有機化合物—甲烷。

（5）質疑導入法。古人云：“學則須疑”，教師在一節課的開始恰當的設置耐人尋味促人思考的問題，使學生強烈的求知欲從潛伏狀態躍居激發狀態。

（6）魔術導入法。一言未發，魔術先行。這種開門見山式的導入法最具魅力，易將學生帶入“新奇境地”。魔術導入法是實驗導入法里面的一種。魔術導入法是為新課內容設計相關魔術實驗，引導學生觀察與新課主題密切相關的魔術現象，以激發學生產生強烈的好奇，激發學生探究奧妙的愿望，進而引出新課主題的方法。

（7）故事導入法。故事導入，就是教師講述一段與所授課內容有密切關系的故事，或化學學科領域中與所授內容有關的科學成就來導入新課。這一導入方式既可集中學生注意力，又可引起其學習興趣。

（8）史料導入法。教師在一節課的開始簡介與這節課有關的化學史，不僅能以此導入新課，而且還會使學生被科學家們勇于探索、刻苦專研、百折不撓的精神所啟發、激勵。例如：在《苯》新課導入時，教師可以向學生介紹凱庫勒根據夢中受到的啟示，畫出了苯的封閉式結構式，從而在有機化學領域中取得突破性成績的化學史話來激勵學生學習化學的熱情。

（9）習題導入法。習題導入，就是有目的地選擇習題導入新課。它不僅可以在靈活運用的基礎上鞏固舊知識，也可以為新知識的學習“鋪路架橋”。

（10）“矛盾”導入法。通過設置與學生已有知識相矛盾的情境來導入新課，可使學生在左右為難之中產生強烈的急需解決矛盾的愿望。

“教學有法，但無定法，貴在優選”，在實際教學中，具體使用哪種導入方法，要根據具體情況，靈活選用，最主要的是講求實際效果。

三、提出自己的幾點教學建議

（1）建議高中化學教師在高中化學教學中，要善于運用心理學、教育學以及教學法理論，對教學的整個過程進行精心設計，并根據教學需要，掌握導入教學的技能，精心設計導入教學，幫助學生在接受新知識前做好心理上、知識上的必要準備，激活學生的思維，從而提高教學質量。

（2）新課的導入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數學生通過教師的導入對本節課的教學內容有一個初步了解。要有明確的目的，要讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學。

（3）導入設計要與教學內容相關聯，不能純粹為了激發學生興趣而偏離了上課主題，這樣的導課設計必將導致失敗。

（4）建議教師要多與學生交流，了解學生心理，充分考慮學生的生活經驗、興趣愛好、認知特點，設計有針對性、科學性、趣味性的課題導入。在導課過程中，讓學生充分參與進來，以學生為主體，教師充當指導者或啟發者的作用，實現師生共同合作學習。

（5）建議教師在每次教學結束后，及時進行教學反思，總結出精彩而有效的課題導入方法，為日后的教學研究提供實踐參考。

參考文獻：

[1]劉春艷.高中化學課堂導入有效性的研究[D].華東師范大學：華東師范大學圖書館， 2011.

[2]陳鳳姣.化學課堂導入階段學生心理活動的研究[D].湖南：湖南師范大學， 2003.

[3]陳術芬.淺談高中化學課堂教學導入的技巧[J].魅力中國，2011，（15）：320.

（責任編輯 全 玲）